淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

鄭涌

摘要：隨著現代科技的進步與發展，微課逐漸走進了我們的課堂，為教育行業開創了一片新天地。數學作為科學的代表性學科，其內容和知識相當抽象、復雜，學生理解起來難度較大。微課在小學數學教學中的應用，直接影響課堂教學的質量，能夠有效提升小學數學教學。微課內容更加直觀生動，能夠滿足學生的學習需求。本文以小學數學教學為例，淺談微課在教學中的具體應用策略，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：微課;小學數學;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課是信息技術與教學策略相結合的產物，它具有短小精悍、簡明扼要等特點，覆蓋面和方法比較廣泛，對教師和學生的教學產生了很好的效果。從小學數學學科的角度來看，其內容比較抽象，學生難以理解。如果教師在教學中采用傳統教學方式，就很難保證學生的學習興趣得以保持。并且傳統的教學方法過于單一，導致教學學生難以提高效率。微課可以恰當地與小學數學教學相結合，幫助學生更直觀、更輕松地理解學習內容，在一定程度上降低教學難度，提高學生的學習效率。

一、應用微課激發學生學習興趣

成功的教育是為了激發興趣，鼓勵學生自主學習。與其他科目相比，小學數學更具有更強的邏輯性和抽象性，如果學生的學習經常受到阻礙，他們很容易產生疲倦等負面情緒，從而導致學習興趣逐漸下降，學習效果不理想。但是，微課具有多種特征，教師可以在微課教學中利用圖像、文字、聲音、色彩的綜合元素來影響學生的感官和視覺，以生動直觀的圖像激發學生的興趣，培養學生的學習積極性。學生主動性的增強會激發學生的學習欲望并有助于提高學習效率[1]。

例如：在教授平行四邊形和梯形時，教師可以利用互聯網收集有關平行四邊形和梯形的信息，并將其制成與微課相關的課程或視頻，可以在課堂上展示給學生，進而抓住學生的注意力，激發他們學習的渴望，培養學習興趣。從而讓學生逐步了解平行四邊形和梯形的特點，了解它們之間的區別。因此，利用微課激發學生的學習興趣，可以促進學生主動學習，提高小學數學教學的有效性。

二、利用微課培養學生的思維能力

大多數小學生由于年齡或經驗的原因，在思維和邏輯能力方面相對缺乏，而數學本身具有一定的復雜性和抽象性，導致許多學生無法解決復雜的數學問題。如果用傳統的方法進行教學，則極大地限制了學生的思考和發現，難以實現有效的教學。而在小學數學課上利用微課教學，教師就可以恰當地應用微課中直觀、明快、精巧的優點，使抽象的內容更加細致、簡單、直觀，進而有利于學生思維的發展，幫助學生建立完善的思維邏輯體系[2]。

例如，在教授三角形時，教師不應直接用教材的定義來教學生，哪些三角形稱為直角三角形，哪些三角形稱為等邊三角形。而是通過微課，以圖像的形式向學生展示不同三角形的類別，讓學生分析圖像，了解每個三角形的不同特征。利用這樣的信息技術，將抽象的問題直觀地傳播給學生，讓學生通過圖像變化的過程了解各種三角形的規律和特點，進而促進自己的思維發展，實現更有效的小學數學教學。

三、應用微課提高學生合作能力

微課教學主要以短視頻為主，教師通常將微課的內容減少到5-10分鐘。可見課堂教學的時間還是很充足的，這段時間老師可以為學生安排課程，并進行相關研究和討論，以促進學生對本節課教學內容的理解，使學生能夠內化更多相關知識，進而提高學生的合作能力。此外，在小學數學課堂應用微課資源后，老師會有針對性地講解課程并提出相關數學問題，讓學生更積極主動地討論，參與課堂教學，促進學生學習效率的提高。進而使學生更深入的了解課程，增加交流和討論的機會，使他們的合作能力得到有效發展[3]。

四、應用微課進行預習和復習，提高教學效果

除了課上學與教，教師還可以安排學生課后預習或復習相關課程，提升自己的數學知識。課后最可靠的學習方式是通過課本和網絡信息技術。因此，教師可以通過QQ或微信等平臺，在微課中傳遞教學內容，讓學生積極開展課后學習。相比教材，微課更詳細、更方便，內容也很豐富，且只需要大約 5-10 分鐘。這是迄今為止最有效和最快的學習瀏覽方式。尤其是在教學過程中的重點難點，教師在課堂上通過微課向學生進行分析講解后，可以通過微課讓學生進行有效的概括，使學生對課程內容有更清晰的認識，有效提高了課堂學習的有效性和相關性。

結論

總的來說，在小學數學課堂上使用微課，不僅為教師提供了許多便利條件，而且有助于提高課堂數學教學的有效性。在小學數學教學中，教師要積極采取應用微課激發學生學習興趣、利用微課培養學生的思維能力、應用微課提高學生合作能力、應用微課進行預習和復習，提高教學效果等策略，有效提升小學數學教學效率。同時在微課教學中，教師必須了解微課的用途，利用微課的獨特性，克服傳統教學的障礙，增加學生的學習興趣，激發學生的積極性和主動性，進而提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]肖孝貴.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].新課程（上），2015（12）：233.

[2]廉景慧.快樂教學理念在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（上），2015（12）：18.

[3]趙東青.淺析教具學具在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2015（34）：122.