“雙減”背景下如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新

李雙池

摘要：教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的時(shí)候，都需要借助具體的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解，因?yàn)橄胂罅?duì)于學(xué)生的幫助是非常大的，而美術(shù)課程是一項(xiàng)需要充滿想象力的課程，所以教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，都需要對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行很多豐富，而且小學(xué)生正處在有無(wú)限想象力的年紀(jì)，正是對(duì)藝術(shù)充滿進(jìn)行提高審美能力的好時(shí)機(jī)，教師都需要重視對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解將減負(fù)增效的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)，因此，本文就雙減背景下如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;及時(shí)反饋;創(chuàng)新思維;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解，并不是特別的重視，教師在改變課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀的時(shí)候，都可以將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思想，也需要幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，讓支撐在這樣的學(xué)習(xí)氛圍家，可以積極主動(dòng)的變革自己，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，在優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體性的學(xué)科思維，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的具體性的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的概括，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。

一、及時(shí)反饋，不斷提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教師在將不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效融合的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性得到有效的提升，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反反饋，不僅能提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的改變自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師重要優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“讓大家認(rèn)識(shí)我”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效探討的時(shí)候，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)容主旨的理解也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師在根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性增強(qiáng)的時(shí)候，都可以建立不同的課堂教學(xué)體系，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和留學(xué)的分析和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以不斷的變革自己的學(xué)習(xí)思想。

二、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解語(yǔ)言進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能提高學(xué)生領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，都可以從自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中觸發(fā)對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的概括。這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的思考和探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“看誰(shuí)涂得更好看”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的圖畫(huà)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候才能在培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)思維的前提下，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維能力，而且也可以通過(guò)減負(fù)增效教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，這樣才能不斷地幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的解讀和分析，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維模式的形成。

三、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

教師在根據(jù)減負(fù)增效教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，都可以將小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，也能為學(xué)生確立不同的主題創(chuàng)作的內(nèi)容，所以教師在發(fā)展學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思維能力的時(shí)候，都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體的學(xué)習(xí)和表達(dá)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“滾動(dòng)樂(lè)園”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從不同的滾動(dòng)樂(lè)園的知識(shí)講解中，為學(xué)生展示相關(guān)的圖畫(huà)知識(shí)內(nèi)容，小時(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和有效的理解，而且小組合作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的保障，所以教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，都需要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析解讀思維有效性的提升。

總而言之，從學(xué)生的學(xué)習(xí)分析中出發(fā)，教師可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題教室，也能提升學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)名的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行有效的概括，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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