探究小學音樂教學中打擊樂器的運用策略

林琳

摘要：音樂總是給人以美感，旋律給人一美妙的感受，但是再美的旋律也離不開節奏的支撐。音樂節奏感是指學生感受到音樂作品中的一種與韻律結伴而行的有規律的變化，通常是指學生感受音樂快慢強弱的能力。在平時教學中我注意到一些學生節奏感方面的情況，發現學生節奏感不強。針對這一問題，我想到利用打擊樂器來培養學生節奏感，提高小學音樂節奏感教學。

關鍵詞：打擊樂器 小學音樂 節奏感? 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

打擊樂器作為中小學音樂課堂中必用樂器之一，主要教學用途是引導學生主動參與進音樂課堂，通過吸收、討論、探究、合作等實踐活動讓學生了解音樂基本要素（力度、速度、音色、節奏、節拍等），獲得審美體驗，從而提高學生的綜合素質。在小學音樂課堂中，教授打擊樂是非常重要的音樂教學手段。依照新課標，小學不僅要會歌唱，會鑒賞，還應當具有感知力、創造力、表現力，單一的學唱，欣賞音樂作品不能完全讓學生發展創造性思維，而孩子們天生對節奏敏感，學習和運用打擊樂器為輔助教學更為重要。因此，音樂教師在教學過程中應合適利用打擊樂器，在實踐的同時去思考、探索怎樣才能找到適合各階段孩子認知特點的打擊樂器教學用法。

一、打擊樂器的歷史背景

打擊樂器是用打、敲、搖動、摩擦、刮等方式制造的一種樂器。早在遠古時期，我們華夏民族就創造了很多打擊樂器，當時打擊樂器并不是為音樂而創造的，據歷史記載，很多打擊樂器是通過人類日常勞作、巫術等影響下創造的工具演變而來。慢慢地，人類發現這些工具可以發出不同的聲音，敲出不同的節奏，音高甚至和聲。后來經過不斷的吸收、創造、更新，人類制造出以金、石、土、絲、竹、木、匏、革為材料的打擊樂器，稱作“八音”分類法。可見打擊樂的應用在古代已經發展的很好了。 打擊樂器分類

二、打擊樂器的種類

新課程標準要求學生學習一般的課堂打擊樂器，并參加初級音樂活動。打擊樂器是一種通過敲打、搖晃、摩擦和刮擦來產生效果的樂器。它主要分為金屬、皮革、聲音和木質打擊樂器。它使學生能夠區分出現在小學的金屬打擊樂器和木質打擊樂器，并可以將其與音色特征區分開，例如皮革、各種鼓樂器：共鳴，低沉，響亮等。木型：雙音管，木魚等，聲音清晰明亮，無刺痛感。金屬：三角鐵，碰鈴等。其最大特點是聲音柔和清晰。分散類別：沙錘，弦鈴，他們都是音量低，聲音松散的長音樂器。通過讓學生知道用金屬樂器發出的聲音長而用木頭發出的聲音短，可以識別打擊樂器來學習打擊樂器，并引起學習打擊樂器的興趣和好奇心。然后，將具有使用打擊樂器或其他聲學材料對歌曲進行合奏或伴奏的能力，并為歌曲的主題音色增添色彩。

三、打擊樂教學策略

3.1整體感受音樂

聽力在小學音樂藝術以及音樂教育當中十分重要，因此聽力對于參與音樂教育很重要。對比收聽是一種深度收聽，也是欣賞音樂的最重要方式之一。聆聽的對比包括節拍、節奏、速度、強度、音調、風格、形式等的比較，并且可以從同一作品的不同段落中得出，也可以比較不同的作品進行比較。示例：《森林中的鐵匠》在教學時，這首作品是三首具有強烈寫照的作品之一，因此該主題清晰表達并易于學生聽到，因此放手，可以確保學生充分享受管弦樂隊的音樂。歌曲《森林中的鐵匠》，在聽音樂時，請聽音樂的開頭，中間和結尾，當聽音樂時，你的面前會出現什么樣的場景？欣賞之后，學生可以自由說話：歌曲的開頭顯示了一片大森林的美麗景色，而中間和結尾顯示了一個鐵匠喜歡熨燙的場景。

3.2劃分結構，分段訓練

在分析音樂作品中激發想象力的過程中，理解音樂作品的主題，體驗音樂作品的含義，感受美、培養情感、凈化心靈、啟發智慧。期望教師為學生提供創造性的教育機會，以發展他們的能力。另外，在音樂教育中，能夠在舒適而平靜的氛圍中自然地掌握音樂的結構和靈敏度。音樂老師應指導學生不要在音樂教學過程中解釋音樂，而應借助音樂元素來注意音樂的各個方面。由于音樂的特征本身是不同的，并且每首樂曲都有其自身的特征，因此老師對教材的解釋決定了音樂課中學生的快樂。

3.3根據音樂選擇樂器

“音樂情感與欣賞”是音樂教育的重要內容，學生的音樂審美也是要通過這種方式來培養的。他需要長時間的培訓并且有豐富的經驗，從而引導學生積極參與到音樂學習當中，體驗音樂，并且激發創造力，培養對音樂學習的興趣。讓學生表達自己的審美經驗，并重視音樂的審美教育。我們鼓勵您實現這一目標。

3.4演奏凸顯主題

應該根據歌曲，歌手的數量，伴奏和教育目的來選擇要為歌曲伴奏選擇的打擊樂器的數量。可以用單個打擊樂器演奏一些歌曲，這樣可以讓音樂的演奏有畫龍點睛的效果，使它的內容更加豐富多彩，讓學生對音樂學習產生更多的興趣。有些歌曲適合多種打擊樂器的合奏，它提高了音樂氛圍并豐富了音樂形象。除了根據教科書闡明打擊樂伴奏的任務外，還必須考慮到學生的伴奏能力，以了解一些編排知識，掌握編排技巧并設計適合唱歌的伴奏。 示例：在《各族小朋友在一起》的課堂中，整個音樂散布著的主題旋律。老師比較了主題旋律的情感，并選擇了適合音樂的打擊樂器。簡而言之，音樂老師應根據教科書，教學方法和學生的學習情況，精心設計如何在課堂上使用打擊樂器和歌曲。

結束語

通過近年來的教學實踐，運用多種方式進行教學，它激發了學生的學習興趣，鼓勵學生通過自己的樂器積極地參與音樂實踐，并增強了學生對音樂演奏的信心，而且還能使學生獲得音樂美學方面的經驗，以發展和提高學生的音樂素質和能力以及非音樂素質和能力，并提高音樂教育的有效性。

參考文獻

[1]周丹娜.淺談打擊樂器在小學音樂教學中的有效運用[J].北方音樂，2019，39（01）：192+194.