分層教學(xué)在初中物理課堂應(yīng)用的探究

李成畢

摘要：在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師在對于初中物理知識內(nèi)容進行有效講解的時候，都需要對于學(xué)生的觀點學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，而且在實際知識內(nèi)容的講解中，通過應(yīng)用分層教學(xué)的方法，也能提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，所以教師在將分層教學(xué)的理念運用到不同的教學(xué)活動開展中的時候，才能真正有效的提高學(xué)生對于物理知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文就分層教學(xué)在初中物理課堂應(yīng)用的探究，進行思考，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);綜合情況;教學(xué)內(nèi)容;練習(xí)題目

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在將多元化的教學(xué)理念都進行合理有效的運用，可以優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行合理有效的探究，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的時候，能讓學(xué)生對于具體的方法進行合理有效的理解，加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能增強學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進行合理有效的落實，這樣才能促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在借助分層教學(xué)里面，在課堂中的有效運用，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，促進學(xué)生對于物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強。

一、依據(jù)學(xué)生的綜合情況展開分層

教師在根據(jù)不同的學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，開展相關(guān)的教學(xué)活動的時候，都可以將課程教學(xué)的理念進行和有效的運用，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進行合理有效的認知，這樣在發(fā)展學(xué)生的具體性的學(xué)習(xí)思維意識的時候，也可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，從而不斷的增強學(xué)生價格當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的建成，并且能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)才能提升學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師加上學(xué)生對于噪聲的危害和噪聲的控制的方法，都進行有效的理解的時候，可以依據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況開展不同的主題教學(xué)活動，這樣才能不斷的增強學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認知，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的增強，幫助學(xué)生對于理論問題都可以進行深刻的思考，促進學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，增強學(xué)生在課堂中對于物理知識內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)的興趣。

二、依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容展開分層

依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的課堂教學(xué)分層活動的時候，教師都需要加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中都可以積極主動的變革自己，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于理論學(xué)習(xí)問題進行合理有效的認知，通過將多元化的教學(xué)理念進行和旅游學(xué)的運用，都可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的方式，并且也能讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度得到有效的降低，通過開展合作學(xué)習(xí)活動可以將分層教學(xué)的理念進行合理有效的落實，也能幫助學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于光線傳播的內(nèi)容進行和理由需要探討的時候，都可以由學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生深入到日常的生活實踐中來，對于相關(guān)的理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析，也可以依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)活動，并且能加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，只要分層教學(xué)理念在課堂上運用，才可以變得更加的具備高效性，也能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達。

三、對物理的相關(guān)練習(xí)題目進行分層

教師在開展不同的習(xí)題訓(xùn)練活動的時候，都可以根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進行合理有效的分生，這樣才能對于不同的教學(xué)習(xí)題的難度進行有效的設(shè)置，在加強學(xué)生的自主性學(xué)科數(shù)據(jù)模式的時候，能讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容進行合理有效的練習(xí)，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的形成，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)的思維體系，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的變革自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“透鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于日常生活中的透鏡建議當(dāng)中進行合理有效認知的時候可以開展相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練活動，這樣才能增強學(xué)生的問題解決的思維意識，而且通過將分層教學(xué)的理念進行合理有效的落實，也能幫助學(xué)生對于自己所理解的知識內(nèi)容進行和留下的分析和解讀，這樣才能加強學(xué)生對于物理知識美容學(xué)習(xí)理解的全面性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，變革自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維效率的提升。

總而言之，教師在拓寬學(xué)生的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解范圍的時候，都需要通過不同的課堂教學(xué)活動的開展加強學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)習(xí)認知，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題可以進行和有效的思考，也能改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，再將分層教學(xué)的里面進行有效的運用，才能改變學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以提高自己對于物理知識內(nèi)容理解的全面性。

參考文獻

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