高中數學線上與線下融合教學的實踐策略

曾艷

摘要：信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在各個領域實現了廣泛應用，教育行業(yè)也普遍使用信息技術，從而加快教育改革的進程。線下教學存在一些不足，而線上教學正好可以彌補這些不足，因此，各個學校積極開設線上教學，并將線上和線下教學進行有效結合。本文對高中數學線上和線下融合教學進行分析，希望可以使推動高中數學更好地開展線上線下雙向教學，將高中數學教學效果最大化。

關鍵詞：高中數學;線上與線下;融合教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

高中數學教學方式在網絡技術不斷普及的背景下得以豐富，并形成線上線下雙向融合的教學模式，使得數學課堂教學效率得以提升，還彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的不足。所以，高中數學教師應充分運用線上線下融合教學模式，并積極引導學生適應新教學方式，最終實現數學教學的目標。

一、構建良好的情景，增加數學教學的趣味性

高中開展線上數學教學雖然可以提高教學效率，但也使得教師與學生之間的溝通減少，教師無法及時了解學生學習情況。所以，教師需要重視調動學生學習的興趣，讓學生主動參與到學習中。因此，數學教師要對教學方法進行優(yōu)化，增加教學的趣味性。對此，教師可以結合教學知識和主題，構建有趣的教學情景，從而提高學生探究的興趣，讓數學課堂教學很好的開展。比方說，教師在講解“隨機事件的概率”知識時，可以采用線上教學形式。在課堂上構建一個商場抽獎的情境，教師為學生播放提前制作的抽獎軟件，然后將中獎條件和獎品等級要求告知學生，組織學生策劃抽獎活動和抽獎規(guī)則。教師構建的這個教學情景可以調動學生探究的興趣，學生都積極結合自身了解相關知識提出建議。在此基礎上，教師引導學生產生各種觀點，再將這些觀和建議進行整合，最后對為學生進行知識補充，使得學生更好的掌握隨機事件的概念知識。由此可見，高中數學教學線上課堂通過這種教學方式進行構建，可以提高學生參與積極性，鍛煉學生思維能力和探究能力，讓學生熟練掌握和運用數學知識[1]。

二、將翻轉課堂引入線上教學，提高學生學習主動性

高中數學教師在開展線上教學時，可以利用翻轉課堂的形式激發(fā)學生學習的主動性，讓學生積極參與數學學習，這樣可以培養(yǎng)學生較好的學習能力。數學教師可以在備課時制作相應的教學微視頻，讓學生通過網絡在課下自主觀看，從而達到課前預習的效果。在課堂教學時教師可以提出與知識相關的問題與學生進行交流，還可以為學生解答一些不懂得問題，通過這種線上線下融合的教學形式能夠讓學生更好的掌握知識。同時，線上線下教學融合提高了學生的參與程度，使得數學課堂教學的多元目標得以實現。比方說，教師在教授“基本初等函數”的內容時，這章節(jié)內容主要有數函數、對數函數以及冪函數，在講解它們的概念、圖像和實際應用等內容時可以通過微課的形式教學，讓學生自主學習基礎知識。在課堂上，教師可以結合微課教學和教學進度，對學生提出的問題進行詳細的解釋和指導。課后，教師可以督促學生通過反復觀察微課教學視頻對課堂學習知識進行鞏固，結合學生提出的幾個典型問題做教學強化。這種教學方法提高了課堂教學的有效性。同時，翻轉課堂教學可以鍛煉學生的自主學習能力，使得學生在學習期間可以獲得更多的知識，這是一種值得嘗試的教學方法[2]。

三、重視課堂教學，推動教育動態(tài)的生成

傳統(tǒng)數學教學模式存在很多弊端，難以提高學生自主學習能力，使得學生核心素養(yǎng)難以全面發(fā)展。所以，高中積極開展線上線下雙向教學，為了提高數學教學時效果，數學教師需要注意以下幾點。首先，任課教師應根據線上實際的教學進度，構建良好的學習環(huán)境，在結合學習內容設計探討性質的學習主題。另外，教師在設置學習主題時，可以結合學生的觀點和意見制定多樣化的主題，在讓學生選擇自己感興趣的內容進行學習。還可以讓學生自己進行主題的擬定。其次，高中數學教師利用線上線下結合的教學方式進行教學時教師要重視對學生一對一的指導，并鼓勵學生將學習期間遇到的問題和困難進行反映，教師在對這些問題進行詳細地記錄，以便于教師在課堂中為學生解析問題，使學生更好的掌握數學知識和技能。第三，高中數學任課教師應結合學生的具體表現，準確判斷教學目標的是實際完成情況。另外，教師要鼓勵學生在上線教學平臺中積極反饋問題以及展示自己學生成果，基于此，教師針對學生問題要及時解答，對學生展示的學習成果進行有效的評判，以此提高數學線上課堂教學的效果。

結束語

綜上所述，高中數學教師要正確認識線上和線下融合教學的重要性，并選擇有效的教學方法開展教學，使得這種教學效果得以提高。同時，教師要做好線上教學的資料和教學課件，關注學生課后階段的檢測和反饋，充分調動學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生學習能力，為學生日后發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]周海洋.高中數學線上與線下教育融合研究[J].學苑教育，2021（17）：59-60.

[2]陳美婷.核心素養(yǎng)背景下高中數學教學線上線下教學的有機融合淺析[J].讀寫算，2020（25）：72.