初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析

倪素瑜

摘要：初中語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，初中生構(gòu)建健全的人格需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，進(jìn)而成為一名具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。初中學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就要有夯實(shí)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)如何有效的閱讀，從而運(yùn)用正確的閱讀思維分析知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文老師的教導(dǎo)下，學(xué)生可以擴(kuò)展閱讀量，并能夠提升閱讀的效率，進(jìn)而可以提升閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;初中語(yǔ)文;閱讀方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

初中語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握閱讀的方法，讓學(xué)生可以自行攻克閱讀的難題，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文老師要構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生可以有序的進(jìn)行閱讀，潛移默化的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展，老師要引入趣味化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題

（一）初中生的閱讀興趣差異

初中語(yǔ)文老師沒有重視激發(fā)學(xué)生的興趣，而是讓學(xué)生提升想的責(zé)任感，順利的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，老師的教學(xué)思路是對(duì)的，但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，使得部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力逐漸下降，所以老師在教學(xué)中如果引入趣味教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就會(huì)讓學(xué)生提升探究的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏一定的興趣，也是無(wú)法提升閱讀質(zhì)量的主要原因。

（二）初中生的閱讀方式不當(dāng)

老師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，攻克閱讀的難題，讓學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是就當(dāng)前教學(xué)來(lái)看，學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的閱讀效率不高。

（三）初中生的閱讀效率低

初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自身能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生要珍惜當(dāng)下時(shí)光，在閱讀過(guò)程中積極的思考知識(shí)，從而提升閱讀的效率。但是受到能力、興趣等原因，對(duì)于很多的閱讀問題，學(xué)生并沒有進(jìn)行深入的思考，而是以一種懈怠的狀態(tài)進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀對(duì)于學(xué)生的能力的提升沒有幫助，學(xué)生要積極的反思自己的行為，找到解決的方式，從而促進(jìn)長(zhǎng)久的提升。

二、初中語(yǔ)文老師開展閱讀教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣使學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以老師在教學(xué)中首先要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，讓學(xué)生圍繞著老師展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式雖然可以保證課堂的紀(jì)律，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，所以老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，深入的探索語(yǔ)文知識(shí)。老師要找到學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)閱讀興趣的不同為學(xué)生提供不同形式的文章，讓學(xué)生可以擴(kuò)展閱讀，進(jìn)而提升自身的閱讀質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生攻克難題

初中語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的閱讀文章，并且在閱讀的過(guò)程中，掃除不同的閱讀問題和難題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生可以提升閱讀的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《百草園到三味書屋》的時(shí)候，老師要讓學(xué)生認(rèn)真的閱讀文章，找到文章中的問題，讓學(xué)生分析魯迅對(duì)于百草園與三味書屋的情感，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生可以以作者的視角看待問題，分析和就解決問題，從而提升學(xué)生的閱讀能力。老師要讓學(xué)生從文章中讀出新意，讓學(xué)生可以擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

初中語(yǔ)文老師要在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生可以更加愿意進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且可以持之以恒。初中老師在教學(xué)中可以將高質(zhì)量的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，打造充滿書香氣息的課堂，讓學(xué)生可以了解和感受“腹有詩(shī)書氣自華”的道理。初中語(yǔ)文老師要挖掘更多的教學(xué)資源，濱面出現(xiàn)學(xué)生將目光局限在教材中的場(chǎng)景，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的閱讀文章，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間閱讀更多的文章資料，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而提升閱讀的質(zhì)量。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展閱讀教學(xué)

在信息技術(shù)的幫助下，老師可以選擇的教學(xué)內(nèi)容也得到了擴(kuò)展，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。通過(guò)信息技術(shù)，老師可以將抽象的知識(shí)以視頻和圖片的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生可以深入的閱讀和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要不斷的優(yōu)化教學(xué)的理念，通過(guò)信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索知識(shí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教材中含有大量的古詩(shī)詞和文言文，這些部分需要學(xué)生發(fā)揮想象力，但是受到基礎(chǔ)知識(shí)的限制，部分學(xué)生可能無(wú)法理解其中的意義，這時(shí)老師可以通過(guò)信息技術(shù)展開教學(xué)，將詩(shī)詞以視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而降低理解的難度，提升教學(xué)的效率，同時(shí)也提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要擴(kuò)展教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生是可以掌握正確的閱讀方式，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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