基于生活化課堂教學的小學數學研究

李曉飛

摘要：在現代教育事業的推進和背景下，教育部門機構要求教師要摒棄過去傳統的教學理念和思想，以創新多樣化的教學手段應用在小學數學課堂教學之中，以一進步提高小學生的數學綜合素養，其中，生活化教學模式已被廣泛教師深受喜愛，其教學作用和教學成果明顯可見，教學要善用生活化教學理念打造一個高效、高質量的數學教學課堂，本文將對基于生活化課堂教學的小學數學研究提出幾點策略。

關鍵詞：生活化 小學數學 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

小學數學是小學生在小學頭腦思維邏輯發展和成長階段所學習的重點學科之一，基于數學知識內容的復雜性和抽象性學生一般在課堂學習中很難理解，特別是在習題運算方面容易碰到弊端，陷入無法思考和解答的困境。教師要針對這種學生的學習現狀進行有效教學，要善用生活化的教學方式來提高學生的學習興趣，全方位改變學生的思考角度，開發良好的邏輯思維潛質，拓展學生的學習內容，真正幫助學生的數學成績有所提高。

一、聯系生活實際，靈活處理教材

教師在小學數學課堂教學的過程中，學生一般對于教材中基本的概念、公式及運算法則理解的很抽象，不利于課堂學習的進展，教師要合理、科學的引用身邊周圍生活實際例子來引導學生去理解書中重點、難點的知識內容，可利用多媒體技術結合書中內容知識點導入相關生活的素材資料，把所學習的知識由抽象變為形象和具體化，讓學生能夠直觀的去看待問題，教師在導入生活素材的時候，要符合于學生的認知范圍之內，還要根據學生的興趣愛好選擇他們所感興趣的事物，提高學生學習的興趣和動力，以生活的角度出發去解決問題，能夠讓學生做到學以致用的意義，也加強了課堂學習重點內容的掌握和理解。

例如，在講解新人教版小學數學五年級上冊《可能性》一課時，這節課是要求學生初步了解掌握有關概率學的一些基本知識，教師為了能夠讓學生更好的理解有些事件的發生是不確定性的，教師組織學生在課堂中進行了一項小游戲，玩石頭剪子布：我們平時生活中都愛玩石頭剪子布，那么在你看不到的情況下你會知道對方要出哪一種方式跟你進行比拼呢？通過教師的引導學生都對這種不確定性有所理解，同時，教師在課堂中準備了一枚硬幣拋在空中，讓學生去猜下正面或反面，有的學生猜測正面，有的猜測反面，對于這兩種不確定性的概率都為百分之五十，通過生活實例的導入讓學生對這節課的學習更加興奮和主動。

二、創設生活情景，激發學生思維

生活離不開數學，同樣數學所有知識的應用都是為了生活當中遇到的一些問題而準備，教師要加強培養學生善用生活實際去解決數學問題的學習意識，自主的在生活當中去發現數學知識，從而解決各種遇到的重點難題。教師在教學課堂中可創設各種生活情境來導入數學問題，在學生所熟知的場景里體驗到數學的樂趣，利用學生的好奇心來發掘他們探索發現、追求數學知識的激情，教師要根據教材中的實際知識內容進行合理的場景布置，可組織學生進行實際場景實踐扮演活動，讓學生充分自由發揮表演力和想象力，給學生足夠的思考空間和時間，拓展學生的思維發展，提高學生主觀能動性的意識，真正學會用生活實際去解決自己遇到的數學難題。

例如，在講解新人教版小學數學五年級下冊《折線統計圖》一課時，教師要求學生在提供的表格中制作簡單的折線統計圖，使學生經歷整理、描述、分析數據的全過程，加深對統計圖的認識，培養學生的動手能力。教師在教學課堂中根據學生的喜好和好奇心組織學生進行情景劇的表演活動，一名學生扮演會計，一名學生扮演老板，討論這一周每天花銷的情況，像周一花銷10元，周二花銷30元，周三花銷15元等，根據表格做出了這一周的折線統計圖，根據折線的變化知道了哪天的花銷最多，并要及時控制這種浪費花銷，讓學生在生活中了解了知識的應用，在生活中善用數學知識去解決問題，培養了良好的學習素養。

三、開展實踐活動，實現生活化教學

在小學數學教學課堂中，教師不僅要在課內對學生進行生活化的有效教學，輔助學生更好的理解數學知識，同時教師也要對學生課外的實踐活動學習進行有效開展，讓學生親身體會生活周圍當中發生的一切事情，在困境之中用所學的數學知識去解答各種難題，加強鍛煉學生的動手能力和實踐積極性，教師要積極與學生進行互動交流，在學生開展實踐活動的過程中教師要給予正確的引導和指導，并及時進行評價與反饋，提高學生們的學習自信心，充分開闊學生的學習視野和思維邏輯發展，要注重課內課外相結合，兩者之間要完美進行銜接，即課內所學習的數學知識內容要會應用到課文生活實踐當中，在生活實踐當中鞏固和解決課內所遇到的各種重點難題，體現了生活化教學的價值和意義。

例如，在講解新人教版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》一課時，教師組織學生到附近的公園進行實地學習演練，根據教材中所介紹的多邊形面積計算方式，比如正方形長乘以寬就是正方形的面積，教師讓學生自己去測量公園地面上的瓷磚形狀的大小并算出他們之間的面積，為了加強學生的實踐性和知識的拓展，教師讓學生找到各種形狀比較復雜的物體進行測量運算，并且計算出他們的總面積是多少，通過學生的實踐操作和思維拓展，有的學生能夠用不同的方法計算出多邊形的面積，很好的激發了學生的數學潛能。

總之，教師要在新課標改革下善用生活化的教學理念進行高效的小學數學課堂教學任務，根據教材重點知識內容引導生活實例，幫助學生有效理解數學知識，創設不同生活情景，讓學生在體驗這種生活情景中學會知識的實際應用，積極組織學生開展課外實踐性學習活動，讓學生置身于生活之中的事物，在生活之中發現數學原理和數學邏輯，真正提高學生的數學學習效率。

參考文獻

[1] 熊細萍. 小學數學生活化教學策略[J]. 新課程，2021（1）：82.

[2] 陳柔珠. 小學數學生活化教學研究[J]. 讀與寫，2021，18（18）：124.