雙減大環(huán)境下如何提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率

任淑微

摘要 小學(xué)的語文教學(xué)中包括很多的內(nèi)容，聽說讀寫都是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其中閱讀在語文教學(xué)占據(jù)著重要的位置，因為通過閱讀可以有效地加強學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生對語言文字的靈活應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生掌握更多的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。基于雙減大環(huán)境下，教師更加應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量，采取有效的教學(xué)方式，在有限的課堂時間內(nèi)增強實際教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，良好的閱讀學(xué)習(xí)水平可以有效提升地小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是很多語文教師在教學(xué)的過程當中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只注重提高學(xué)生的語文考試成績，為學(xué)生灌輸閱讀知識點，不注重提升學(xué)生的閱讀綜合能力，導(dǎo)致閱讀的教學(xué)枯燥無趣，無法真正的提高課堂的教學(xué)效果，并且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育的不斷改革國家提出了雙減政策，教師應(yīng)該積極的研讀雙減政策的內(nèi)容，并結(jié)合雙減政策的要求優(yōu)化課堂教學(xué)方式，增強閱讀教學(xué)的效率。

一、設(shè)置合理的閱讀教學(xué)目標

基于雙減大環(huán)境下，對于小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)有了更高的要求，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的閱讀知識。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的閱讀目標，比如在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章時，教師應(yīng)該結(jié)合文章的具體內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)目標。在基礎(chǔ)的知識和技能方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認識并學(xué)會書寫文章中出現(xiàn)的生字或生詞，如空虛、蒸融、挪移、凝然、赤裸裸，并且還要理解文章中寫到的“跨過”“溜走”這一詞語的含義，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，感受時光的流逝，明確文章中所用所用到的語言技巧，體會作者表達的思想情感。還要讓學(xué)生通過文章進行深入的反思和思考意識到時間的寶貴，學(xué)會合理的安排時間，形成珍惜時間的理念。有了明確的教學(xué)目標，可以結(jié)合教學(xué)目標來設(shè)定詳細的教學(xué)方案，使得教學(xué)更加具有針對性，進而增強課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、結(jié)合多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中如果運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使課堂變得枯燥無趣，不能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年紀較小，他們活潑好動，增強課堂的趣味性，才能吸引學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為高效的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的教學(xué)趣味性。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用可以有效的輔助課堂教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)變得更加的生動有趣，進而增強課堂的教學(xué)效果。比如教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，為學(xué)生展示與之相關(guān)的動畫、視頻、圖片，進而激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一文章時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示北京春節(jié)的風俗習(xí)慣，比如年窗花、貼對聯(lián)、放鞭炮等各種內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對文章的讓濃厚的閱讀興趣，進而增強課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、還原教學(xué)情境，增加師生互動

在課堂中主要對象是教師和學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，所以需要通過增加師生之間的互動加深學(xué)生對閱讀知識的理解，還可以幫助學(xué)生進行深入的思考，形成良好的人生觀、價值觀，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)該采取互動交流的方式來，增加與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生深入的把握文章內(nèi)容，增強學(xué)生的語言表達能力，打破課堂教學(xué)的局限性。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這所以文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬還原課本中描寫的場景，引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀對文章的內(nèi)容進行深入的思考和了解，使得學(xué)生在表演和模擬狼牙山五壯士在當時場景，教師應(yīng)該對學(xué)生的表演做出正確的引導(dǎo)。為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，有效的渲染課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生通過角色表演的方式深刻的理解文章，也可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，增加師生之間的互動交流提高閱讀教學(xué)效果。

四、使用提問教學(xué)法

作為小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到語文閱讀教學(xué)的重要性，采用有效的教學(xué)方式提升課堂的教學(xué)效果，積極的落實雙減政策.處于小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，并且有了一定的邏輯思維能力，所以教師可以通過提問教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過自主的分析問題/探究問題，加深對文章的思考，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一文章時，教師可以提出幾個有效的問題：為什么魯迅在成年后會回憶少年時的閏土？在文章中通過哪幾件事來回憶閏土？通過文章的閱讀可以表達作者怎樣的情感？”通過這三個有效的問題，可以使得學(xué)生在閱讀的過程當中進行深入的思考，增強學(xué)生的自主思考意識，增強閱讀學(xué)習(xí)效果。通過閱讀思考可以找到問題的答案，有助于高效的完成教師的教學(xué)目標。使用提問教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在閱讀的過程當中學(xué)會自主的提出問題、解決問題，進而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平[2]。

五、采用對比歸納教學(xué)

為了增強語文閱讀教學(xué)效率，教師可以通過對比歸納的方式幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》和《長征》這兩篇文章時，因為兩篇文章都是講述革命前輩艱苦奮斗的事跡，但是在表達方面卻存在著很大的差別。比如長征這一文章是通過詩歌的形式進行描寫，《狼牙山五壯士》的題材是記敘文。《長征》文章是通過側(cè)面描寫方式來體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲革命精神，而《狼牙山五壯士》是通過直接的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)革命先烈的偉大革命精神。所以兩篇文章既有相同之處也有不同之處，在教學(xué)的過程當中可以通過對比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過對比加深對文章的理解。為了增強學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主的歸納文章內(nèi)容，如在《長征》和《狼牙山五壯士》這兩篇文章當中描寫革命先烈在面對生命危險時用到了不同的表現(xiàn)方式，一種是側(cè)面表現(xiàn)，一種是直面描寫，這時可以引導(dǎo)學(xué)生自主的分析兩種表現(xiàn)手法，并說出這兩種表現(xiàn)手法有怎樣的作用效果，使得學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)目標。

結(jié)束語

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合雙減政策的要求，采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生地閱讀水平，增強課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

參考文獻

[1]施申玉. 如何提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率[J]. 新課程（綜合版），2018（09）：167.

[2]江堯. 如何提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率[J]. 新課程（綜合版），2018（12）：203.