信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用策略

趙天祥

摘要：在進入信息化的背景下，信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中也得到了應用，語文教師要意識到信息技術(shù)的教學價值，通過信息技術(shù)在課堂上為學生呈現(xiàn)出直觀形象的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這一方面可以提升閱讀教學的質(zhì)量，另一方面也有利于學生閱讀水平的提高。充分的發(fā)揮信息技術(shù)在小學閱讀教學中的應用優(yōu)勢，去提升語文閱讀教學的效率，這也有助于提升學生的閱讀水平。本文主要從利用線上設(shè)備，發(fā)布預習任務(wù)、營造良好的閱讀教學情境以及延展課上內(nèi)容等方面，探討了信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、利用線上設(shè)備，發(fā)布預習任務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，也涌現(xiàn)了很多受人們歡迎的應用軟件，這其中包括了微信、QQ等，這不僅讓人們的溝通更加方便，也一定程度上避免了空間、時間造成的溝通阻礙。在小學語文的閱讀教學實踐中，教師也要發(fā)揮這些社交軟件的溝通優(yōu)勢，以此來讓教學更加的高效，比如語文教師可以在課余時間為學生設(shè)計一些關(guān)于閱讀的預習任務(wù)，并且通過微信群或者QQ群來檢查學生的預習成果，這能夠幫助教師了解學生對知識的預習概況，再去對教學策略進行調(diào)整和優(yōu)化，從而針對性的提升語文閱讀教學的成效。

比如在教學《坐井觀天》這篇課文時，教師可以通過微信等社交軟件，為學生布置下面的閱讀預習任務(wù)（1）去查找文章中不認識的字、詞，能夠會讀這些字詞，并且可以理解其中的含義;（2）可以順暢的閱讀文本的內(nèi)容，去思考為什么青蛙會認為天只有井口這么大;（3）去思考這篇課文反映出一個什么道理。然后語文教師可以利用社交軟件來讓學生提交預習結(jié)果，去檢查學生的預習成效，這樣可以讓教師根據(jù)作業(yè)反饋情況優(yōu)化教學策略。可以發(fā)現(xiàn)，在信息化高速發(fā)展的時代下，在閱讀教學的過程中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的價值，去消除和學生在時間、空間上的溝通障礙，去激發(fā)學生投入到閱讀教學活動中，一定程度上讓閱讀教學質(zhì)量更高。

二、營造良好的閱讀教學情境

在小學語文閱讀課堂教學中，教師結(jié)合文本的內(nèi)容來發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，可以讓學生充分的理解文本中內(nèi)容的含義，理順文章的思路，針對性提升學生的語言表達能力。在閱讀的教學實踐中，教師可以制作出演示所用的ppt，也可以為學生呈現(xiàn)出生動形象的圖畫、動畫等，去創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。例如在學習到《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時，教師在課下搜集教學資源，在課堂上讓學生觀看蝌蚪進化的過程，去體會到自然中生命的獨特魅力，在學生認真的了解了蝌蚪的演變后，教師在課堂后上可以讓學生去思考，小蝌蚪的爸爸、媽媽是什么？去調(diào)動學生濃厚的學習興趣，也一定程度上讓學生能夠自覺的參與到教學活動中。利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出的逼真環(huán)境，能讓學生更快的進入教學情境中，他們甚至自己已經(jīng)化身為尋找媽媽的小蝌蚪，這有利于學生更好的理解文本中的內(nèi)容，而且還能訓練學生的閱讀能力，可以幫助學生提升閱讀水平。在語文的教學實踐中教師還要發(fā)揮信息素材庫的作用，去結(jié)合文本內(nèi)容針對性創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，去引導學生深刻的理解文本中的核心語句和段落，從而更好的實現(xiàn)教學目標。在教學到《日月潭》這一文本時，可以利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)出日月潭光華島的圖像，在學生觀看的過程中，教師要仔細、認真的進行介紹，在這微笑的山上面，種植了各種各樣的數(shù)目，湖水也被分離成了兩部分。從形象逼真的圖片中，學生能夠很好的體驗到日月潭的綺麗風景，也進一步激發(fā)學生熱愛寶島的感情。

三、延展課上內(nèi)容

在語文的閱讀教學中，有一些和歷史相關(guān)的文本，因為和當前人們生活距離太遠，造成了學生在閱讀的過程中，在理解上出現(xiàn)了一些困難和問題。所以語文教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，去針對性的設(shè)計和文本有關(guān)的閱讀課件，也可以要求學生去搜索和文本內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣可以讓學生充分認識相關(guān)的創(chuàng)作背景，也能夠促進學生很好的理解文章內(nèi)容，一定程度上讓學生更好的把握文章的主旨和感情。比如在教學到《秦兵馬俑》這篇文章時，可以利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)兵馬俑的視頻，這樣能讓學生真切的體驗到秦兵馬俑雄壯磅礴的氣勢，也能調(diào)動學生對文本的學習興趣和積極性。同時教師還可以讓一些預習較好的學生，讓他們扮演導游的角色，去負責為其他人來講解兵馬俑的歷史知識。然后語文教師要對文本中難點的內(nèi)容，指導學生進行重點的解讀，要學習和借鑒其中好的詞句，從而讓學生的閱讀水平得到提升。

四、結(jié)語

在進入信息化的背景下，信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中也得到了應用，語文教師要意識到信息技術(shù)的教學價值，通過信息技術(shù)在課堂上為學生呈現(xiàn)出直觀形象的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這一方面可以提升閱讀教學的質(zhì)量，另一方面也有利于學生閱讀水平的提高。首先小學語文的閱讀教學實踐中，教師要發(fā)揮社交軟件的溝通優(yōu)勢，在課余時間可以為學生設(shè)計一些關(guān)于閱讀的預習任務(wù)，并且通過微信群或者QQ群來檢查學生的預習成果;其次教師可以利用信息技術(shù)制作出演示所用的ppt，也可以為學生呈現(xiàn)出生動形象的圖畫、動畫等，去創(chuàng)設(shè)良好的教學情境和教學氛圍;然后所以語文教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，去針對性的設(shè)計和文本有關(guān)的閱讀課件，也可以要求學生去搜索和文本內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣可以讓學生充分認識相關(guān)的創(chuàng)作背景，也能夠促進學生很好的理解文章內(nèi)容，一定程度上讓學生更好的把握文章的主旨和感情。

參考文獻

[1]劉海燕. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文閱讀 教學合作學習的整合探討[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（9）：1.

[2]張建鋒. 信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用與探索[C]// 國家教師科研專項基金科研成果（二）. 2016.