問題情境下的初中英語教學

郁敬頡

摘要：問題教學的情境對培養學生的學習興趣發揮著重要的作用。因此，老師要在英語的教學課堂上運用問題教學的情境，豐富教學的內容。問題教學的創設主要體現在以下幾個方面，回顧已學知識、進行角色扮演、呈現生活情境和組織課外活動。在創設問題的教學情境的過程中，要結合學生的學習情況和興趣愛好，為學生們創設不同的問題教學的情境，激發學生的學習興趣，豐富課堂的內容，調動學生的積極性，進而提高學生的學習效率和學習質量，促進初中英語教學的發展和提高。

關鍵詞：問題情境;初中英語;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

導言：

問題的教學情境主要就是讓老師在教學的課堂上設計不同的問題，引發學生的思考，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，進而讓學生們自主地去探究問題和解決問題。問題情景對于初中英語教學來說是非常重要的，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，加深學生的對知識的理解和掌握。此外，創設問題的教學情境能夠激發學生的學習主動性，增強學生的主體地位，讓學生們成為學習的主人，讓學生自主地去解決問題。本文將圍繞問題情境下的初中英語教學進行探究。

1回顧已學知識

老師可以運用回顧已學知識為學生們創設問題的教學情境，激發學生的學習興趣。因此，老師在要講解新的知識的之前，要對學過的舊的知識去引導學生們回顧，進而導入新的知識問題，這些問題有效地調動學生的學習積極性和學習興趣，從而讓學生們自主地參與到英語教學的課堂匯中去，增強學生對英語知識的理解和掌握。

例如，老師在要講解過去完成時的內容以前，可以先引導學生們去復習和鞏固一般過去時的內容，加深學生的記憶，并導入問題“一般過去時的構成方法是這樣，那么過去完成時的構成方法也是一樣的嗎”。這樣的問題，引導學生的思考，讓學生們引入到新的課程之中，進行學習過去完成時的內容，并加深學生對過去完成的理解和掌握，并學會“主語+had+過去分詞+其他”的一些結構。這樣的教學方法有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，激發學生的好奇心，讓學生們積極地參與到教學的活動中去，提高學生的學習主動性，進而提高初中教學的質量和效率。

2進行角色扮演

角色扮演是創設問題教學情境的最重要的環節。在初中英語的教學課堂上，老師可以利用角色扮演的教學方法為學生們創設問題情境，組織學生們開展一些活動。老師在上課之前讓學生們進行角色的扮演，能夠吸引學生的注意力，讓學生們把注意力都能集中在英語教學的課堂上，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生的參與度，增強學生之間的交流和互動，提高學生的主動性。在學習英語知識的同時，提高學生的表演能力和語言表達的能力，進而促進初中英語教學的發展和提高。

例如，老師可以讓學生們以“怎樣和他人進行溝通和相處”為話題，讓學生們相互的進行對話，在學生們完成老師布置的任務以后，老師在向學生們提問這樣的問題，“同學們你們有沒有和其他人進行交流和相處的技巧嗎”提出這樣的問題，讓學生們開始進行新課的學習。讓學生們帶著問題去學習，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。然后老師在課堂上讓學生們結合教學內容進行角色的扮演，讓學生們在角色的扮演中加深對知識的掌握和理解，進而提高初中英語教學課堂的效率。

3呈現生活情境

英語知識本身就是源于生活的，最終也要回歸到生活中去。在初中英語的教學課堂上創設生活化的問題情景，有效地將英語知識和日常生活相結合，貼近學生的日常生活，降低學生們理解的難度，激發學生的學習積極性，激發學生的積極性，拉近學生和英語知識之間的距離，讓學生們從心里上喜歡學習英語知識，進而提高學生的英語水平，讓枯燥的英語課堂變得更加地生動化、有趣化。

例如，老師在英語的教學課堂上可以拿出幾種水果，比方說西瓜和三個香蕉，老師可以先拿出一個西瓜，并問學生們西瓜用英語怎么說，學生們回答watermelon，在學生們回答完以后，老師再拿出香蕉，接著問學生們香蕉該怎么用英語說，三個香蕉該怎么說，怎樣用英語表達香蕉的數量。這樣的問題引發學生的思考，進而引導學生們學習新的知識，讓學生們在學習的過程中，加深對知識的掌握和理解，并學會怎樣用英語去表達三個香蕉。在教學的課堂上創設這樣的教學情景，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生的主動性，讓學生們自主地參與到英語教學的活動中去。

總結

問題情景的教學方法是新型的教學模式，在新課改的不斷推進下，傳統的教學模式已經滿足不了新課改的需求，跟不上時代的腳步了。因此，老師要改變自己的教學模式，創新自己的教學方法，豐富教學的內容。在初中英語的教學課堂上，老師要為學生們創設問題情景模式，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，讓學生們積極地參與到英語教學的課堂上中去。在問題的情景中引發學生的思考，激發學生的思維能力和解決問題的能力，進而提高學生的綜合能力，促進學生的全面。

參考文獻

[1] 袁海兵.情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究[J].求知導刊，2017，（33）：79-79.