“以學定教”促使初中數(shù)學教學過程最優(yōu)化的實踐探索

陽艷

摘要：初中數(shù)學是學生真正意義上系統(tǒng)地學習數(shù)學知識，所以，作為初中數(shù)學教學，在實際的教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，不僅要完成數(shù)學知識的教學，還要有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。新教改中明確指出，在實際教學過程中，要秉承“以生為本”原則，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，讓學生成為學習的主人，增加教學內(nèi)容與學生學習需求的契合度，從而從根本上保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學;以學定教;教學策略;課堂設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

初中數(shù)學具有高度的概括性和抽象性，課程的密度比較高，所以，對于初中生而言具有一定的難度。基于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師可以采用“以學定教”的教學方法，以此來提高學生的積極性和主動性，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。所謂的“以學定教”就是以學生為中心，結(jié)合學生的興趣愛好，充分滿足學生的求知欲和好奇心，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分參與到數(shù)學學習當中來，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

一、“以學定教”在初中數(shù)學中的應用內(nèi)涵

“以學定教”是一種創(chuàng)新型的教學理念，在“以學定教”理念指導下，教師可以根據(jù)學生的成長需要，學習特點以及發(fā)展的潛力設置教學計劃，組織開展教學活動。在教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況進行教學評價，對學生進行鼓勵和表揚，以此來為學生樹立自信心，以此來實現(xiàn)發(fā)展學生數(shù)學思維的目的。另外，在實際的教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況來調(diào)整教學活動，以此來保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。

二、“以學定教”應遵循的原則

（一）樹立以學生為中心的教學理念

新教改中明確指出，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，教師則需要做好引導者的角色，幫助和引導學生解決學習過程中遇到的問題。“以學定教”理念下，要求教師以學生為出發(fā)點，充分調(diào)動學生的只管能動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上數(shù)學，進而熱愛學習。與此同時，教師還需要關注學生興趣愛好，充分結(jié)合學生的實際生活，采用生活化的教學方法，將抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，以此來降低數(shù)學知識的學習難度，以此來保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力。

（二）堅持師生之間的交流合作

“以學定教”理念十分重視師生之間的互動交流，并且為師生互動指明了發(fā)展的方向。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要教授學生學習方法，還要積極鼓勵學生勇于克服困難，樹立強大的自信心，引導學生更深入地理解抽象的數(shù)學知識。不僅如此，在實際的教學過程中，教師還需要為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍，以平等的身份與學生展開互動交流，鼓勵學生表達自己的意見和想法，以此來真正實現(xiàn)“以學定教”的目標。

三、“以學定教”數(shù)學教學策略的有效應用

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，變“以教定教”為“以學定教”

意識決定行動，不同的教育理念會產(chǎn)生不同的教學方法，對于學生的數(shù)學思維發(fā)展也有著不同的影響。要想有效地促進學生的數(shù)學思維發(fā)展，實現(xiàn)預期的教學目標，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)由“以教定教”向“以學定教”進行轉(zhuǎn)變，簡而言之，就是在教學過程中，教師要遵循“以生為本”的教學原則，集合學生的實際情況確定教學方法，展開經(jīng)典例題的分析講解，讓學生的教學主體的作用得到充分的發(fā)揮。例如，在學習北師大版數(shù)學《利用三角函數(shù)測高》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生的實際生活，讓學生使用三角函數(shù)知識測算市中心高樓的高度，這樣一來，教師將抽象的數(shù)學問題實質(zhì)化、生活化，同時也有效地鍛煉了學生的數(shù)學實踐能力，讓學生明白了數(shù)學知識的實用性，進而充分地激發(fā)了學生的學習熱情，保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力的提升。

（二）鼓勵學生自主反思和質(zhì)疑

在初中數(shù)學教學過程中，教師需要不斷地引導學生進行自主反思和質(zhì)疑，因為自主反思和質(zhì)疑是學生學習進步的重要方式，同時也是加深學生對數(shù)學知識理解的重要途徑，對于提高學生的學習效率和學習質(zhì)量有著重要的意義和作用。在實際的教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的疑惑和體會，對于勇于發(fā)言的學生要給予鼓勵和肯定，并積極地為學生積極學習過程中遇到的困難。例如，在學習北師大版《圓的對稱性》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學生對圓的對稱軸數(shù)量進行反思和質(zhì)疑，讓學生反思一下圓真的可以有無數(shù)條對稱軸嗎？讓學生進行論證，這樣一來，學生在論證探索的過程中，有效地加深了對數(shù)學知識的認知和理解，促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展，進而充分實現(xiàn)了預期的教學目標。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中采用“以學定教”理念，不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也能夠充分地發(fā)揮學生作為教學主體的作用，保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，對學生的數(shù)學思維發(fā)展有著重要的意義和作用，為學生日后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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