探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑

劉葉

摘要：小學語文教師在探究課內外閱讀銜接的有效途徑過程當中，首先需要對現階段我國實行的教學政策進行研究，結合語文學科核心素養的培養目標來鍛煉學生的閱讀學習能力，幫助學生能夠利用課內外閱讀資源之間的整合運用，促進學生語文學科素質能力的綜合培育。而且，在小學階段為學生奠定良好的閱讀學習基礎，通過豐富的閱讀資源來增加學生的語文素養儲備，就能夠讓學生在之后的閱讀學習環節當中，運用自身所具備的閱讀能力來展開高效的語文學習活動。所以，小學語文教師要積極推動課內外閱讀資源之間的有效銜接，采取有效措施為學生的閱讀學習課堂帶來豐富有趣的實踐活動。本文將結合推動小學語文課內外閱讀銜接的教學背景展開分析，立足小學語文教師閱讀課程當中的實踐措施進行有效途徑探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課內外閱讀;銜接途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、引言

小學語文閱讀課堂在傳統教學模式的影響之下，忽視了對課外閱讀資源的挖掘，因為語文教師往往強調的是學生對教材內容的學習和理解，所以，在語文課堂的閱讀教學模塊，重點研究課內課文的教學實踐，而沒有結合課外閱讀資源進行有效銜接，為學生帶來更多豐富優質的閱讀學習素材。所以，為了在新課改教學環境當中實現對學生語文學科素養能力的培育，小學語文教學要積極推動課內外教學資源的銜接利用，通過二者之間的整合來讓小學閱讀課堂更加高效的進行，幫助學生能夠利用語文課堂當中豐富的學習素材，完成閱讀學習能力的充分鍛煉，進而提高學生的閱讀理解能力，積極響應新型教學環境當中對語文閱讀課程的優化改進目標。

二、推動小學語文課內外閱讀銜接的教學背景分析

（一）新課改背景下促進學生學科核心素養的培養目標

為了實現小學語文課內外閱讀教學資源的有效銜接，是小學語文教師在新課程改革標準的教學政策指導之下新確立的教學目標。因為新課改背景下，促進學生學科核心素養的教學任務，對語文教師的課堂教學實踐活動提出了具體的操作性是指導，尤其是對于閱讀課堂的優化改進，更加重視對課外資源的挖掘，通過引入課外教學素材來豐富學生的閱讀學習課堂，同時，讓學生能夠自行的去開發和利用課外的閱讀學習資源，進而通過師生之間的高效配合來完成語文閱讀課堂的創新改造。所以，小學語文教師要積極圍繞學科核心素養的培養目標來展開閱讀課堂的教學活動設計，立足學生的實際情況和具體閱讀能力來進行能力培養，通過豐富有趣的課外閱讀資源，結合教材當中的文章閱讀實踐展開閱讀技能的傳授，從而利用更多豐富的課堂實踐活動來幫助學生完成閱讀學習技巧和經驗的積累。

（二）提高小學語文閱讀課堂教學效率的現實發展需求

小學語文教師在推動課內外閱讀資源有效銜接的實踐環節，也是提高小學語文閱讀課堂教學效率發展的現實需求，通過引入課外教學資源來充足學生的課內學習素材，結合課外教學素材來進行閱讀課堂的教學設計，可以發揮十分顯著的積極作用來滿足學生對不同類型閱讀文章的需求，同時，也能夠幫助語文教師根據不同的課外閱讀資源來設計不同種類的課堂實踐活動，這樣就能夠給學生的閱讀課堂學習實踐帶來更多趣味的體驗。而且，課外閱讀資源與課內教學素材之間的有機融合，也能給各位語文教師提供十分良好的創作靈感，在教學設計過程當中，為語文教師的趣味課堂打造提供有效的素材支持，從而任語文教師的閱讀課堂實踐能夠充分調動學生的積極參與，讓學生在活躍的課堂氛圍當中完成語文素質能力的充分鍛煉。

三、推動小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑探究

（一）結合教材課文有效引入課外閱讀資源

小學語文教師在推動課內外閱讀資源有效銜接的實踐環節，結合教材課文來有效引入課外閱讀資源是相當重要一種實踐路徑，因為在課外閱讀素材的幫助之下，語文教師的課內文章教學不僅能夠在內容方面更加豐富充實，而且能夠通過新的教學素材來為學生設計有趣的課堂實踐活動。例如，小學語文教師帶領學生學習《普羅米修斯》這篇課文課堂當中，語文教師可以在課堂當中介紹更多的希臘神話故事，并且，通過故事串燒的方法，為學生的閱讀學習課堂提供更多豐富有趣的學習素材，促進學生對西方神話故事有更加深刻的理解，同時，借此機會來豐厚學生的語文素養底蘊，增加學生的語文學科知識儲備。

（二）利用課外閱讀素材設計課前導入環節

小學語文教師還可以用課外閱讀素材來設計課前導入環節，來提高課內外閱讀資源的銜接效率，因為對于小學階段的學生來說，良好的課堂導入環節設計能夠發揮獨特的橋梁作用，讓學生根據導入環節的情境創設和知識引導，調動學生的課堂參與積極性和有效思考，從而幫助學生可以在之后的閱讀學習課堂中，借助課前導入環節的情境推動來提高閱讀理解效率。因此，小學語文教師要重視課前導入環節的設計，將課外閱讀素材巧妙設計融入自身的閱讀課堂當中。例如，《海的女兒》這篇童話故事的教學課堂當中，語文教師首先可以借助一段動畫視頻來設計課前導入環節，通過具體直觀的視頻材料，幫助學生回憶對這片熟悉的童話故事的情節，從而可以在之后的細節講解過程中，保證學生的課堂專注力。

結語

綜上所述，小學語文教師要積極推動課內外閱讀資源的有效銜接，結合學科核心素養的培養目標來為學生組織趣味性的閱讀學習活動，充分發揮課外閱讀資源的獨特優勢功能，豐富學生的語文學習素材，給學生提供更加吸引你的課堂活動體驗，進而幫助學生在增加語文知識儲備的同時，可以強化學生對語文學習的興趣培養。

參考文獻

[1] 黃春金. 內引外聯 相得益彰——探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑[J]. 2021.

[2] 隋春娟. 內引外聯相得益彰——探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑