互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

何小紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門以及基礎(chǔ)階段，對學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，但是，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，頻繁地出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其中最突出的問題是數(shù)學(xué)教師無法擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。為了解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須推行互動式的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動探討，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性與探索性，完成課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動式;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

互動教學(xué)模式主要是指教師通過教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，同時也可以通過信息技術(shù)與其他同級別院校展開師生教學(xué)方面的互動活動，讓學(xué)生能夠接觸更加多元化的知識理念和思考方式，刺激學(xué)生思維能力的發(fā)展，全面掌握數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生距離

傳統(tǒng)教學(xué)教師為了高效完成教學(xué)任務(wù)，往往將個人放在課堂的主導(dǎo)地位上，所以教師的教學(xué)活動中只是一味地講解知識，缺乏對于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)思維的認(rèn)知。同時在課堂教學(xué)中也沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的互動，不知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對知識的掌握程度，教師的教學(xué)成為統(tǒng)一化教學(xué)，無法讓學(xué)生與教師生成情感上的共鳴[2]。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就需要為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)情境，拉近師生距離，可以讓學(xué)生和教師在良好的氛圍中進(jìn)行互動，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，拉近師生關(guān)系。

二、逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情

小學(xué)生還處在思維意識沒有發(fā)育成熟的階段，當(dāng)前階段的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)缺乏耐心、毅力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主、以教材為主、以課堂為主，在課堂上只有教師在照本宣科地講解知識內(nèi)容，學(xué)生表面上看起來在聽課，實(shí)際上卻游離于課堂之外[3]。學(xué)生在這樣的課堂中難免會感覺到枯燥乏味，久而久之就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。新課程改革的步伐加快，教師也應(yīng)該改變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生感興趣的、貼近生活的素材，通過多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)中，找對應(yīng)點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以設(shè)置一個利用小程序完成的小游戲，讓全班學(xué)生一起參與，在參與過程中，學(xué)生要思考和提煉出找對應(yīng)點(diǎn)的方法。

師：請大家討論一下，在這個游戲中，如何才能保證得100分？

（學(xué)生進(jìn)行交流討論）

師：誰來說一說？

生1：要將點(diǎn)放在左右一樣遠(yuǎn)的地方。

生2：就是離對稱軸的距離一樣遠(yuǎn)。

生3：兩個點(diǎn)要是平著的。

生4：兩個點(diǎn)上下一樣高。

師：平著的也好，上下一樣高也好，是不是想象著在這兩個點(diǎn)之間連一條線？

生：是的。

師：連線有什么特點(diǎn)？

生：水平的。

生：與對稱軸垂直。

師：在這里，說水平的是正確的，說與對稱軸垂直也是正確的。但說與對稱軸垂直更好。等下我們就會知道好在哪。現(xiàn)在，教師把這兩個關(guān)鍵詞寫出來，一個是“垂直”，一個是”等距”。

游戲在課堂上能有效激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生持續(xù)處于思維的興奮狀態(tài)，學(xué)生通過玩來理解對應(yīng)點(diǎn)，將靜態(tài)的知識變成動態(tài)，不但符合學(xué)生的認(rèn)知心理，也能體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程”這一課標(biāo)理念。

三、通過分組討論學(xué)習(xí)推行互動式教學(xué)課堂

分組討論學(xué)習(xí)是推行互動式教學(xué)開展最好的方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建互動式教學(xué)課堂時，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組分配，讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互探討。比方說在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”時，為了學(xué)生能夠深入理解直線和線段之間的關(guān)系與變化，教師可以在播放相關(guān)的多媒體課件以及展示相關(guān)圖形后，要求學(xué)生以小組為單位對現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論和總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，可以適當(dāng)參與到學(xué)生的交流過程中去，與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，推動學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)含義，構(gòu)建高質(zhì)量互動教學(xué)課堂。

四、貼近學(xué)生生活實(shí)行互動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用到生活中去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中有效推行互動式教學(xué)，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計互動教學(xué)點(diǎn)，有意識地為學(xué)生提供課程互動學(xué)習(xí)機(jī)會。比方說在“認(rèn)識人民幣”這一課程學(xué)習(xí)中，教師就可以結(jié)合生活，讓學(xué)生去思考日常生活過程中生活用品的價格，并按照學(xué)生交流結(jié)果制定價格表，給學(xué)生20元的人民幣額度購買價格表上的東西，看看買完所需物品后還剩多少，讓學(xué)生在互動思考過程中了解“元、角、分”的含義和換算關(guān)系，促使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有十分重要的學(xué)科地位，數(shù)學(xué)教師為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加有效，應(yīng)重視在教學(xué)過程中互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生距離、逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情、通過分組討論學(xué)習(xí)推行互動式教學(xué)課堂以及貼近學(xué)生生活實(shí)行互動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方式全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與高效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳巧華.新理念下數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的研究[J].成才之路，2020（34）：138-139.

[2]葛乃鵬.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（26）：109-110.

[3]閆新武.互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].天津教育，2020（34）：77-78.