關于小學數學教學中動手操作實踐有效性

潘愛良

摘要：數學知識內容的學習對于學生而言是非常重要的，但是數學知識內容的學習難度也是比較高的，教師在面對不同的學生所遇到的學習問題的時候，需要夯實學生的數學學習的基礎，這樣在新課程教學改革的背景下，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知，通過完善不同的教學作業的學習，可以增強學生復習學習的思維意識，因為在教育領域中提出了減負增效的教學理念，所以在面對不同的教學課程環節開展的時候，教師都需要培養學生的動手操作的實踐能力，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論知識內容進行合理的分析，也能提高學生課堂當中學習的實踐性，增強學生對于理論知識內容學習的表達，可以幫助學生對于不同的課堂學習作業進行合理有效的完成。

關鍵詞：小學數學;操作實踐;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在提高學生對于數學知識內容學習實踐性的時候，可以根據學生課堂當中學習思維能力發展的特點，對于學生的應用學習能力進行合理有效的培養，幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探究。教師要與學生保持良好的溝通關系，讓學生對于新課程的學習理念進行合理有效的分析和解讀，增加學生課堂中對于知識內容的學習和理解，優化學生課堂中的學習思維，有效的幫助學生融入到課堂的學習氛圍中，并且教師通過不同教學活動的豐富開展，提高學生動手操作的實踐能力。

一、注重過程，凸顯“做中學”

在讓學生對于不同的知識內容，都可以進行合理有效分類的時候，教師也可以開展不同的問題討論活動，將課堂中的教學時間為學生進行合理有效的分配，這樣才能主動地凸顯學生課堂中主體學習地位，能讓學生注重對于自己知識內容的學習過程，才能不斷的幫助學生強化自己的數學學科的思維模式，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的改變自己，對于理論知識內容的學習探究的思維意識，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的探討和運用，這樣才能加深學生在課堂當中對于知識內容的學習和解讀，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以不斷的拓寬自己對于理論知識的一個學習思想，所以教師都需要優化學生在課堂中的學習表現，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“口算乘法”這一章節內容時，在對于不同的時間教學活動的開展中進行合理有效優化的時候，才能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知，而且也能促進學生對于知識內容學習理解有效性的增強，幫助學生對于不同的學習過程都可以進行合理有效的優化和概括。教師在面對不同的學生所表現出來的學習特點，都可以讓學生對于乘法口訣進行和旅社的背誦和記憶，這樣才能夯實學生對于數學基礎知識，您的掌握。

二、感官參與，凸顯多元數學能力

再講普通的教學知識點的講解與學生課堂當中的學習表現，進行合理有效認知的時候，才能凸顯學生的多元化的數學學習能力，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，可以積極主動的改變自己的被動學習的思維意識，教師通過提高學生在課堂中的學習自主性，可以優化學生在課堂中對于理論支持您的學習分析和解讀，也能面對不同的學生所提出的實際問題，都可以積極主動的改變學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，所以在開展不同的課堂教學活動的時候中，需要從學生的綜合學習能力的發展中，對于學生的實踐學習能力進行合理有效的增強，通過發揮學生的自主性的學科思維能力，也能幫助學生對于不同的理論問題進行和留學的思考和探究，也能優化學生課堂當中對于知識內容的學習理解和運用，提高學生對于知識內容學習的有效性。

例如，在教授學生學習“直線、射線和角（一）”這一章節內容時，從學生對于知識內容的學習角度中，對于不同的學習問題都可以進行合作探討，才能提高學生對于直線以及射線的理解，而且教師在讓學生對于不同的學習內容都可以進行合理有效參與的時候，才能凸顯學生的數學學習能力，并且能讓學生的學習思維朝著多元化的方向進行狠的發散，老師在面對不同的課堂教學知識內容講解的時候，留校從學生的自主性的學習思維能力的角度中，對于不同的教學活動的開展形式進行合理的豐富，這樣才能減輕學生在課堂中的學習壓力，也能提高學生的動手實踐的操作能力。

三、科學性原則

教師在將科學性的教學原則進行合理有效運用的時候，都可以增加學生在課堂中對于知識內容的學習和表達，也能幫助學生對于不同的課程知識內容進行和留學的探討，這樣才能強化學生在課堂中對于致詞內容的學習和分析，從而不斷的拓寬學生對于知識內容的學習和理解，所以在將不同的教學原則都進行合理有效應用的時候，能幫助學生形成自己的良好的學習習慣，也能讓學生對于數學知識內容的解讀和分析，變得更加的全面。教師在根據學生課堂中的學習和理解，都可以優化學生對于知識能力的學習與節奏的思維性，并且能提高對于知識內容講解的有效性。

例如，在教授學生學習“統計（二）”這一章節內容時，通過參與不同的統計學習活動，教師都可以加強學生對于理論知識能力的學習和認知，而且在面對不同的科學性教學研究的時候，也能讓學生對于自己所收集到的數據的內容進行和你的分析，這樣才能增加新的理論學科思維的表達，也能幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的探究，增加學生課堂當中給予支持您的學習理解并且能促進學生的良好學習思維能力的發揮優化學生在課堂中的學習效率。

總而言之，綜合性的教學實踐活動的開展，都可以幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的認知，也能促進學生對于知識內容學習歷屆有效性的增強，所以在面對不同的教學課堂活動的開展都需要提高學生的自主性的實踐能力，也能讓學生對于數學知識內容進行合理有效的分析和概括，這樣從學生的學習特點中出發，才能優化學生在課當中對于支持您的學習和解讀，教師在改變學生的被動學習的思維狀態的時候等等有效的提升學生在課當中對于知識年的學習效率，也能促進學生的良好學習思維能力的發展，優化學生課堂當中的學習思想。

參考文獻

[1]郭雪平. 小學數學動手操作能力訓練方法研究[J]. 才智，2020（15）：146.