淺析微課在九年級化學中的應用

李君

摘要：現今我國社會經濟水平迅速發展，科技水平也逐漸提升，信息技術也逐年應用到各個行業中，進而在課堂教學中教師也要應用微課開展教學，微課教學的方法能夠有效提高課堂教學質量，也能夠讓學生更為高效的學習知識內容，學生也能夠對知識內容產生濃厚的學習興趣。筆者將以在九年級化學課堂中應用微課開展探究，并對微課應用教學的優勢進行分析，也為教師提供更為有效的教學策略。

關鍵詞：微課;九年級化學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

微課是依托與電子信息技術為主的教學形式，其教學方法主要是針對某一知識點開展視頻教學，視頻的時間通常會控制在8-15分鐘左右，學生在觀看視頻學習的過程中能夠更為高效的學習和理解知識內容，學生的思維能力也能夠得到提高，學生在學習中其注意力也更為集中，課堂教學質量也得以保障，同時學生也能夠感受到學習的樂趣。微課視頻的教學方法不受空間和時間的限制，學生在學習中也能夠自主觀看視頻進行學習，進而在教學中應用微課教學能夠讓學生更為高效的對知識進行學習，也利于培養學生的綜合素養水平。

1.利用微課進行教學的優勢

1.1提高學生學習興趣

微課教學方法應用到九年級化學教學中能夠為學生構建高效的教學課堂，學生也能夠對化學知識充分理解和思考，更利于提高學生的學習興趣。傳統課堂教學中，教師的教學方法過于單一，學生也無法完全理解化學知識中的邏輯性和抽象性，學生的學習能力得不到提高，課堂教學質量也得不到保障，對此，教師要充分對微課的教學優勢進行了解，并在教學中應用其教學方法以提高課堂教學質量。

1.2有利于學生的多次學習

化學課程是九年級才開始學習的知識內容，教師的教學任務過重，學生剛開始接觸化學知識時會遇到很多的難題，化學知識的邏輯性較強，也不利于學生掌握。對此，在課堂教學中應用微課教學，微課教學不會受到時間和空間的限制，進而學生能夠在課堂上對知識進行學習，也能夠在課后自主觀看視頻內容進行自主學習，學生也能夠多次學習視頻中講解的知識內容，其教學質量以及學生的化學思維都能夠得以提高。

2.微課在化學課堂之中的具體應用舉措

2.1提升學生自主學習化學的能力

初中階段的化學知識具有一定的抽象性，雖然老師總說數學知識并不難，只要認真學就能學會，但是對于初中生而言，他們處于躁動、好奇心重的青春期，單調乏味的化學知識很難引起他們的學習興趣，尤其是化學概念課以及數據分析課極容易使學生出現注意力不集中的情況，即使老師反復強調哪一部分是重點、難點，也難以激發學生的自主學習熱情。新課程改革中明確提出，教師在教學中要注重提高學生的自主學習能力，進而在化學課堂教學中，教師也要培養學生的化學學習能力，讓學生掌握更多學習化學知識的技巧，進而提高學生的化學思維。微課教學的課堂中能夠充分培養學生的獨立思考能力，學生在思考的過程中其化學學習能力也能夠得到提高，其課堂教學氛圍也更為融洽，學生對重點知識內容也能夠有更為深入的理解和掌握。

例如在學習化學知識中《走進化學實驗室》一課時，化學知識主要以實驗內容為主，學生在學習的過程中也要重點對化學實驗相關的知識內容進行學習，但很多院校并沒有配備完善的化學實驗室，學生也無法參觀化學實驗中使用的各種儀器或者器械，對此，微課教學中教師可以利用微課視頻的形式開展教學，教師為學生展示多元化的化學實驗室，讓學生通過視頻對更多的實驗器材和儀器有完整的了解，一方面能夠讓學生對化學知識更感興趣，也能夠讓學生對化學知識有更為深入的理解，另一方面也能夠拓展學生的思維和眼界，為學生未來的學習奠定良好的基礎保障。

2.2對化學實驗教學有顯著的效果

實驗是化學教學中的重要板塊。初中學生對直觀立體的畫面比較感興趣，因此，教師在教學中應積極運用微課展現實驗教學視頻，通過播放十分鐘的化學實驗視頻，能夠快速呈現立體的課程知識，這不僅突出課程的重難點，還使學生積極學習視頻播放的知識點，進而增強學生的學習興趣，以及提高學生的積極性和學習能力，這體現出微課具有實際運用價值和意義。很多化學知識在學習中都需要依托實驗為基礎開展教學，但部分實驗內容過于危險不利于在課堂教學中開展，教師就可以利用微課視頻的教學形式為學生講解化學實驗，視頻中的實驗內容更為豐富，也能夠通過暫停和播放的控制方式細致對實驗內容進行了解，視頻實驗的教學形式能夠充分激發學生的學習興趣，也能夠提高課堂教學質量和學生的化學素養水平。

例如在學習化學知識中《制取氧氣》一課時，在課堂教學中，教師可以通過微課實驗為學生播放制取氧氣的詳細過程，讓學生在觀看視頻中對制取氧氣的實驗過程和結果更為了解，學生也能夠對化學實驗和其知識內容有更為深入的掌握，學生的學習能力以及化學實驗思維都得以提高，其課堂教學質量也能夠得以保障。

2.3微課可以用于初中化學教學的多個環節之中

教師發現微課展現的微視頻具有直觀性，這一特點表明微課展現的知識點非常直觀，使學生能夠快速理解知識、記住知識，此外，微課還具有實用性，因此，教師在構建高效課堂時，應將微課模式落實到初中化學教學中，這樣一來，有利于提高教學水平。在化學教學課堂中有多個教學環節，學生在學習的過程中需要更加多元化的教學方式才能夠對知識內容進行高效學習，對此，教師可以利用微課應用到多個教學環節中，學生的學習能力和對知識的理解程度都能夠得到提高，其課堂教學質量可以得以保障，學生的綜合素養水平也得以提高。

例如在學習化學知識中《人類重要的營養物質》一課時，在其課堂教學中，教師要注重利用微課視頻的形式開展多元化的教學方法，并為學生拓展相關的知識內容和資料讓學生對人體的生存以及營養物質的知識內容有更為廣泛的了解，一方面學生對化學知識有更為深刻的記憶，另一方面學生對自身的生活方式和營養攝取都能夠進行反思，學生的生活也更為健康，學生也能夠靈活將化學知識應用到生活中。

2.4利用微課進行課后復習標注

隨著網絡技術的迅速發展，微課教學的形式更加多樣化，通過搜索相關的教育網站，可以發現和微課應用相關的學術論文逐年呈幾何式遞增，其中大部分論文都在研究如何利用微課突出教學的重難點，如何激發學生的學習興趣和自主學習意識以及如何引導學生查漏補缺，但是對復習中微課的應用思考不足。雙減政策頒布后，課后復習也成為教學優化的重要內容，同樣也可以發揮微課的作用。復習標注對提高學生的課后學習的學習專注度，幫助學生掌握正確的復習方法是非常有效的。翻轉課堂的初中化學復習指導可以在學生復習的過程中，教師通過教學語言對學生的標注進行回答，引導學生自己做出有效的思考，同時用微課的帶來的動態影像來刺激學生投入的復習課中，尋找正確的課后復習方法。微課技術則為復習標注增加了便捷，學生可以隨時在翻轉課堂上進行批注，把自己課后復習中遇到的問題做出記錄，也能很好的向老師做出反饋。舉例來說，在酸和堿地微課課后復習中，首先要讓學生回憶酸和堿的變化原理：把鐵釘和稀鹽酸進行反應的變化過程或者是石蕊溶液遇到酸和堿產生的不同變色現象，用微課進行完整的展示。然后在微課中融入一些復習題，比如請學生解釋和堿反應的物質是什么物質等等。學生可以把自己的疑問在微課復習中直接記錄，同時對一些記不清的知識點，也可以進行標注，也可以利用微課的網絡資源自己進行搜索和學習，形成良好的拓展。這樣學生在復習中能夠更加簡便地完成知識的記憶和盲點檢測。

結束語

在初中化學的教學課堂中，教師要注重為學生創新教學方法，并將微課教學形式應用到課堂中，為學生建設更為豐富的形式，也能夠激發學生的學習興趣，學生也能夠更為自主的對知識內容進行思考，其課堂教學質量也能夠得以保障。

參考文獻

[1]唐靜. 淺析微課在九年級化學教學中的應用[J]. 文理導航（中旬），2020，（09）：58-59.

[2]折君強. 微課在九年級化學教學中的應用探討[J]. 新課程（下），2019，（12）：91.