特殊教育學校小學語文生活化教學研究

李秀碧

摘要：語文教育其實對任何階段、任何類型的學生來說都屬于比較基礎的學科，而且語文學科在生活化教學中能有效提高教學水平，順應時代的發展，滿足時代對教育提出的新要求。針對那些特殊的群體，像聾啞學生在學校中接受語文教學是很關鍵的，能提升其語言表達能力，那么在特殊教育中就可以使用生活化的教學方式，逐步提高生活化教學水平，推動語文教學的快速發展。

關鍵詞：小學語文;特殊教育;生活化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

學習語文學科其實是為了提高人們在生活中的表達能力，抒發自己的見解與觀點。可特殊學校的學生與教師假如交流只能通過手語進行表達，那么無法發展聾啞學生的語言系統，還會影響其在社會中存在，缺乏合理的社會適應能力，容易阻礙聾啞學生身心的健康成長與發展，這就需要推動特殊群體的身心健康發展，在語文學科中實施生活化教學。

一、特殊教育學校小學語文生活化教學概況

小學語文學科的特殊性就是需要長時間的學習，人們在生存時需要一直使用，為學生點奠定良好的語文基礎，這對語文學科很關鍵;尤其是給聾啞學生傳授語文知識有很大的難度，像比較重要的詞匯、句式需要融入情感來表達，可聾啞學生由于這方面的缺失，不能實施有感情的培養。本身語文學科就與生活關系密切，那么在語文實踐教學期間進行教育改革，當下的教育提出讓學生的身心健康發展，提升學生對社會的適應能力;尤其是對于聾啞學生來講，需要考慮學生的心理與性格的培養，在實際的教學中融入生活化教學，保證聾啞學生能順利融入到社會中。

二、特殊教育學校小學語文教學現狀

首先，教學內容設置的不合理，知識結構錯誤。學生在實際的語文課堂中主要參考語文教材，可聾啞學生學習的教材與一般的教材差別不大，這樣制定的教材標準不符合特殊教育的要求，與特殊學生的實際生活有很大差距，與特殊教育的要求不符;而且想要聾啞學生理解語文部分教材是很困難的，這樣無形之中就拉低了學生學習的效率，讓學生產生抵觸學習的心理，容易阻礙聾啞學生的學習進度。其次，教學條件艱苦，缺乏師資。盡管中國的教育事業有了一定的發展成果，可受限于不同地區經濟發展的不均衡，影響有的地區缺乏優秀的特殊教育教師，甚至有的特殊學校基礎設施不足，根本無法向學生傳遞有趣的事物，本身給聾啞學生教學就有很大難度，教師可能在教學期間容易產生負面情緒，以上都是影響聾啞學生學習不足的主要因素。最后，沒有實施針對性的語言教學。聾啞學生與普通學生的教育是不同的，聾啞學生自身具備了一些特有的點，影響其在幼兒園期間就無法與正常的學生一樣學習拼音、寫作等基礎文化，也正是如此，影響特殊學生在小學期間根本無法跟上教師教學的進度;目前特殊教育學校中的教師一般都是參照教學大綱組織的教學，缺乏考慮學生的實際情況，影響學生在學習過程中無法跟上教師的思維，失去了學習的主動性，影響了學生學習的結果。

三、特殊教育學校小學語文生活化教學的途徑

一，使用新穎的教學器材，促使學生向著多元化發展。處于現代化教育的背景中，互聯網的出現成為了教育中新穎的教學形式，教師就可以在語文課堂中使用多媒體技術把網絡與要學習的教材中的內容結合到一起教學，以這樣的方式吸引學生的注意力;教師使用多媒體技術的方式輔助教學，有助于鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生學會使用語言表達自己的想法，而網絡教學可以給學生營造良好的學習氛圍，不單單能豐富學生的語文知識，還能激發學生學習的熱情與動力。二，加強學生與其他群體的交流。實現對聾啞學生教學的目的，讓這樣的特殊群體融入到社會中，學生在適應社會的過程中，有助于培養學生的心理素質;特殊教育學校的教師需要多給學生提供與外界交流的機會，促使其能快速適應社會生活，能結交同齡的朋友，發現生活的美，感受世界的魅力。三，保證語文課堂與生活的密切關系。教師給聾啞學生講解語文知識時，選擇與學生生活相近的事物，了解生活中的美，促使學生通過一些方式來表達，讓學生把自己對生活的看法與想法表達出來，有助于鍛煉學生的語言表達能力，使學生能喜歡上學習語文，把語文學科與生活聯系到一起，從中挖掘學習的樂趣，即便是作為特殊群體，也能處于陽光下生活，擁有快樂的生活，進而喜歡語文，主動參與到語文學科的學習中，優化自己的語言能力，提高學習的自信。

結論

特殊教育對教師的教學是有很大難度的，想要實施良好的特殊教育，在小學語文課堂中融入生活化教學，實施特殊教育期間要考慮學生的特殊性，結合學生的特點設計教學，保證特殊教育符合時代發展的腳步，使特殊的學生也能自主參與到語文學科中，加快其身心健康發展，學生也能在良好的教學環境中鍛煉語文語言，不斷提高自己的語文表達能力，充實自我。

參考文獻

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