智慧課堂下高中語文校本作業設計與評價研究

王流筆

摘要：語文學科的“智慧”是以深度思維為中心，在學習知識的實踐運用等方面進行智慧化創新。為了培養學生的語文核心素養等各方面的能力，智慧課堂將已往的單向教學轉變為互動教學，主要是為了突出學生的主體作用。作業是語文課程中的重要組成部分，與課堂教學相輔相成，只有將智慧課堂和校本作業相互協調，有機統一，才能夠真正實現促進學生智慧化學習的目的。已往的作業已經不能滿足當前的需求，教師在智慧課堂背景下要結合實際，重新設計校本作業。同時，也要更新校本作業評價系統。本文主要從校本作業設計體現智慧性以及校本作業評價體現人文性兩個方面展開分析，研究智慧課堂下高中語文校本作業設計與評價。

關鍵詞：高中語文;校本作業;智慧課堂;信息技術;表揚系統

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在我國進入信息時代之后，信息技術被廣泛應用到了各個行業和領域。在將其用到教育教學行業中之后，也起到了非常明顯的推動作用。在此背景下，為了深化高中語文教學改革，學校利用已有資源建設成高中語文智慧課堂，使教學變得更加便利。為了使作業也能夠適應新的智慧課堂，語文教師需要根據本校的實際情況設計校本作業，充分體現出作業的智慧性。此外，在評價環節中也要體現出以促進學生全面發展為目標，讓學生發現自己的不足。在現代化的高中語文課程中，教師要突出智慧課堂以及校本作業的優勢，為學生打造良好的學習環境，確實提高課堂效率，提升語文核心素養。

一、校本作業設計體現智慧性

（一）設計智慧互動校本作業

在以往的高中語文課程中，教師并不需要花費精力設計作業，因為只需要按照教材中的作業讓學生進行練習即可。但是，在智慧課堂背景下，當前的語文教學環境發生變化，教師需要重新設計作業。為了使校本作業更加符合學生的實際情況，也為了體現出智慧課堂的優勢，教師可以設計具有互動性的校本作業。在互動性的校本作業中，教師和學生可以通過智能設備實現實時交流，教師可以根據學生的實際情況進行及時進行有針對性的指導，幫助學生更加準確掌握相關知識。例如，在設計《鴻門宴》一課的作業時，教師就要設計互動性作業，與學生進行交流。

（二）借助信息技術搭建情境

校本作業是立足于學生學情實際的新型作業形式。高中階段的學生雖然有了一定的閱歷和生活積累。但是，還有一些高中語文教材中的內容是高中生沒有接觸過的，如果直接設計作業，就會使他們感到迷茫。因此，教師可以發揮智慧課堂的優勢，借助信息技術為學生搭建作業情境，根據作業內容給學生推送相關的圖片。這樣既能豐富學生的閱歷，還能幫助他們順利完成作業。例如，在設計《記念劉和珍君》一課的作業時，教師就要搜集相關圖片，搭建情境，讓學生更好地理解課本內容。

（三）圍繞重點知識進行設計

無論是智慧課堂還是校本作業，這些都是教學輔助手段，他們都是為學生更好地學習服務的。在此背景下，語文教師在設計校本作業時要圍繞教材中的重點知識進行設計，突出其中的關鍵內容，這樣才能夠指引學生正確學習，防止他們因為新的學習形式而出現注意力分散的情況。例如，在設計《小狗包弟》一課的作業時，教師就要圍繞作者“對時代的控訴以及對小狗的歉意”這兩個課堂重點進行作業設計。

二、校本作業評價體現人文性

（一）引導學生發現不足

校本作業是在為了幫助學生更好學習，為了更貼近學生實際情況的前提下設計的。基于此，語文教師在開展校本作業評價時，也需要從學生的實際情況出發。在以往的教學評價環節中，教師通常只是簡單給學生打出分數，而不進行進一步講解，不能針對性對地指出學生的錯誤點，以至于學生不知道自己錯在哪里。在智慧課堂下的作業評價環節中，教師可以更加靈活給學生指出錯誤的原因，以及改正錯誤的方法，讓學生明白自己的不足，這樣才能幫助學生正確掌握知識。

（二）合理歸納錯誤習題

智慧課堂不僅可以使教師的教學變得更加簡捷方便，而且可以使學生學習的方式也變得更加便捷。每一次錯題都可以當做一次教訓，在未來的學習道路上，錯題可以防止學生犯同樣的錯誤。對此，語文教師可以引導學生將自己的錯題標注，歸納到錯題系統中。利用智能設備，學生可以隨時翻看自己的錯誤習題。利用強大的錯題軟件，學生可以將錯題的類型進行分類，這樣能夠使學生的錯題變得更加有條理，產生更大的參考價值，更有針對性地解決自己存在的問題。

（三）設計合理表揚系統

單純從對錯的角度進行作業評價，雖然可以幫助學生盡快掌握語文知識，但這樣做是沒有感情的評價。從實際情況來看，這樣不利于讓學生對語文學習保持長久的熱情。為了改變這種情況，在智慧課堂背景下，語文教師在進行作業評價時，要利用現代化設備設計合理的表揚系統。除了要給學生指出作業中的對與錯之外，還要將學生在做作業時的投入程度、學生身上存在的亮點納入到評價體系中，對表現積極的學生也給予表揚，這樣才能夠讓學生對語文學習保持長久的熱情。

總之，在高中智慧課堂背景下，語文教師在設計校本作業以及開展校本作業評價環節時，可以發揮智慧課堂的優勢，利用現代化智能設備使作業變得更加合理，評價更加人性化，從而為學生打造良好的學習環境。

參考文獻

[1]張玉洪.新課程呼喚新作業——高中語文校本作業設計與優化探討[J].考試周刊，2020（51）：47-48.

[2]萬露露.高中語文智慧課堂的構建策略[J].科普童話，2020（21）：6.

附錄：本文系泉州市教育科學“十四五”規劃（第一批）立項課題《中學智慧課堂下校本作業設計與評價研究》的成果，立項批準號QG1451-193。