高艷

摘要：著名教育家陶行知先生說過：“只有通過生活，教育才能發出力量，成為真正的教育?！痹谒刭|教育背景下，生活化教學成為落實核心素養的重要途徑，也成為教學改革關注的主要方向。生活化教學強調教學內容與學生的實際生活、生活經驗的聯系，主張立足學生的實際生活拉近教學與現實生活之間的距離，讓學生以生活為立足點進行快樂學習。初中化學知識較為抽象，學生理解和記憶相對困難，實施生活化教學能幫助學生理解知識，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學課堂;生活化教學;開展策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

將知識與生活關聯在一起，改變傳統教學造成的二者相互割裂的現象，是生活化教學的主要目標，也是培養學生核心素養的要求之一。教師應該進行反思，通過一段時間的學習，學生的應用能力如何？是否得到提高？還是只會運用所學知識解題？學生自身也應該形成這種意識，明白學習不只是為了“解題”“考試”，還要能夠體現在生活當中，發揮學科智慧。否則，學生都成了“讀書機器”，沒有自己的思想，沒有自己的方法。因此，教師要踐行生活化教學的理念，在陶行知等著名教育家所建立的體系中，走出一條正確的路子，發揮初中學生應有的智慧和本領，增強他們應對生活的能力。

一、創設生活化教學情境，挖掘生活化教學素材

作為一門重要的自然科學學科，化學知識與生活息息相關，在教學素材的整理過程中，要求初中化學教師根據學生的知識背景和生活經驗深度挖掘生活化教學素材，創設生活化教學情境，把各類生活化素材融入到具體的化學教學過程中，提高化學知識與現實生活的契合度，營造出生活化的學習空間，讓學生打破傳統思維局限，促進他們從知識思維向應用思維的轉變。在課堂學習過程中，初中化學教師可以通過問題設置、趣味展示及結果驗證等形式營造出一個積極活躍的課堂氛圍，明確學生的學習方向和學習目標，培養他們的探究意識和科學精神。讓學生在體驗生活、感受生活的同時獲得化學知識，培養嚴謹的科學態度與社會責任感，從而幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。例如，在教授《自然界中的水》這節內容的時候，教師可以利用現代多媒體技術創設生活化情境，將水的三種物理形態和原子組成以及其轉化過程和轉化條件直觀地展示給學生，讓學生真正了解水的物理性質和分子狀態，并在此基礎上進行課程升華，將我國乃至全球目前的水資源和水污染的現狀介紹給學生，喚醒他們的環保意識，讓他們在獲取理論知識的同時，進一步體會到保護環境、愛護水資源、節約用水的必要性。

二、教學情境生活化

化學學科教學內容有著較強的抽象性特征，學生在掌握化學原理的基礎上，還需要運用正確的思維對實際問題展開探究。在教學過程中，教師想要加深學生對化學知識的理解和記憶，可以通過生活化教學策略，結合教材內容創設生活化情境，從而將抽象的理論概念變得直觀和具體，便于學生理解。同時，創設生活化教學情境，可以起到調動學生學習積極性和營造輕松教學氛圍的作用。例如，在教學《我們周圍的空氣》這部分內容時，教師可以讓學生對此進行“預測”，實現知識的建構。首先，教師可以向學生提出諸如“我們周圍的空氣有哪些成分？”的問題，作為一種導入的手段，讓學生就此展開思考，讓學生養成思考的好習慣，也是學生核心素養發展的一種體現。緊接著，教師可以記錄學生回答的內容，并且與學生展開交流。然后在課件上呈現出相應的圖像，一邊講解，一邊讓學生了解自己周圍的“物質”成分。這樣一來，通過營造生活化教學情境，有利于擺正學生的學習態度，讓學生快速找到學習的狀態。

三、布置生活化作業

作業是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，更是學生不斷成長的生長點。毫無疑問，學生學習化學的目的在于解決實際問題，故而作業并非單純為了知識點與考試而做大量習題，否則會脫離學生的實際生活，影響整體教學效率。新課程標準下的學生作業應從枯燥走向創新與協同合作，應為學生設置生活化、活動化與個性化作業。生活世界十分豐富多彩，作業與現實生活更有著緊密聯系，生活化的作業能讓學生充分理解生活知識，也有學生體驗和感悟所學知識特有的價值與魅力，強化學習自信心，提升學習效率。新課程標準明確指出，化學教師應指導學生積極參與實踐操作，在接觸現實生活中啟發思維與智慧，開闊視野，提升學習能力。對此，教師可設置相關實踐性作業，讓學生感悟生活處處有化學，并在參與實踐活動中應用化學知識。大部分學生學習化學式后表示物質化學式難以理解和記憶，教師可設置“物質比賽”作業，即讓學生尋找家中物質并通過互聯網查詢相關資料書寫物質化學式，寫的最多者可獲取勝利。上述作業能讓學生明確大部分物質化學式與名稱較為復雜，日常生活中多見藥品與植物油等俗名，也有較多無法運用化學表示的物質屬于混合物，例如土壤、水泥、果汁等，促使學生對混合物與純凈水的概念產生深刻理解。

結束語

開展初中化學生活化教學模式，將化學知識與現實生活結合起來，真正做到了理論聯系實際，改變了傳統的教學和學習的模式，通過構建生活化教學情境、開展生活化實驗、布置生活化作業等具體策略的實施，大大提高了化學學習的效率，為培養中學生化學學科的核心素養起到了巨大的推動作用。

參考文獻

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