構建智慧課堂,實施初中英語個性化教學

段麗妮

摘要：近幾年來，伴隨我國科技的蓬勃發展，基于核心素養條件下，初中英語務必要建構智慧課堂，全方位拓寬初中英語課堂教學渠道，培養初中生學習英語的興趣，激發其潛能，從而大大提升初中英語課堂教學質量。對此，當前在新課標改革的要求下，針對初中英語智慧課堂的建構展開了深入研究，具有十分關鍵的現實意義，還可以全方位提高初中生的知識技能，促使越來越多的學生都能具備英語核心素養。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;個性化教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

初中英語教師在教學的過程中，通過采用智慧課堂的教學模式，即通過運用平板電腦，電子白板等一系列的電子設備，可以及時地反映學生們在英語教學課堂上的學習情況，同時還可以有效地加強初中英語聽說課堂的互動性和實施性，打造個性化的英語教學課堂，最終有效提升學生們的英語學習成績。初中英語教師智慧課堂的構建，有利于加強學生們對于英語的自主學習意識，激發學生們的英語學習潛能，為學生們提供更多的英語聽說讀寫機會，英語教師在教學的過程中也可以尊重學生們的課堂主體地位，堅持以人為本的教學理念，實現個性化的教學，滿足不同英語學習層次學生對于英語課堂上的基本需求。

一、開展游戲教學，增強教學趣味性

英語并不是一門母語語言，再加上初中英語包含大量的詞匯與語法時態，學生在學習的過程中會感到枯燥、無聊，進而可能會產生厭學心理。教師需要讓學生感受到英語學習的樂趣，增強學生在學習中的情感體驗，以此調動學生的學習積極性。在使用信息技術構建智慧課堂的過程中，教師可以積極開展游戲教學，結合知識內容設立各種趣味性的教學活動，增強英語教學的趣味性，引導學生在參與游戲的過程中逐步掌握英語知識。例如，進行英語詞匯教學的時候，教師可以運用游戲教學來激發學生的思維，教師說出一個英語單詞，學生重新組合英語字母，說出新的英語詞匯和含義。比如教師說出：“new（新的）”，學生經過思考之后說出“news（消息）”，兩個英語單詞的形式非常接近，但實際的含義卻有很大差異。通過引導學生進行組詞、組句的趣味游戲，幫助學生豐富英語知識儲備，同時也讓學生明白了各個英語詞匯的引申含義。再比如，教師作出相應的動作，學生說出該動作對應的英語詞匯，由此來幫助學生加深對詞匯的印象。不管是哪一種趣味游戲，都能增強教學的趣味性，使學生在游戲中不斷獲取英語知識，而且還能為學生創造使用英語、大膽開口的機會。

二、合理運用信息技術，對學生因材施教

隨著科學技術的發展，信息技術在社會和生活中的應用越來越廣泛，教師要合理利用信息技術構建智慧課堂，在互聯網中搜集英語信息，豐富教學資源，對教學內容進行拓展延伸，在課堂中構建有趣的教學環節，使課堂氛圍更加輕松愉快，調動學生的多重感官，提高學生的學習積極性。例如，在“what does she look like？”這單元的教學中，教師要搜集相關的資料，將課外材料與教材內容相結合，從生活的角度切入，利用多媒體展示不同明星的圖片，讓學生觀察圖片視頻，探究圖片中不同人物的特點，從頭發、眼睛等角度觀察，加深學習體驗。同時，教師可以提出問題：what color is your hair？ What color are ?Michael ’s ?eyes？創設自由交流的平臺，利用問題引導學生多角度觀察，讓學生暢所欲言。此外，在構建智慧課堂時，教師要了解學生的實際情況，如學習能力、知識儲備、性格特點、學習態度等，根據學生的差異性采取不同的策略，在教學中做到因材施教，提高教學效果，促進全體學生發展。為此，教師要關注每一個學生，以發展的眼光看待學生，在教學內容、教學形式上兼顧不同層次的學生，以多媒體為輔助工具開展分層教學，如構建網絡學習平臺，讓學生根據自身的需要，自主觀看教學視頻，從而滿足全體學生的需要。

三、利用交互教學，開展個性寫作

英語寫作對于很多初中生而言是一道難關，傳統教學模式下，，學生進行英語寫作交給教師，教師批閱后，面向學生進行寫作結果的反饋，這一過程會消耗大量的時間，不容易鞏固學生的寫作技巧和寫作知識，對于反饋中教師指出的錯誤，學生也不夠重視，只簡單看一遍，這樣的教學模式很難提升學生的英語寫作能力。初中英語智慧課堂中，教師可以結合人工智能批閱學生的英語寫作，人工智能可以在很短的時間里完成大量學生英語寫作的批閱，將批閱結果反饋給教師，教師結合反饋結果進行針對性的寫作教學。而學生能夠在系統中獲得自己英語寫作的批閱結果，明白自身寫作中存在的問題，獲得問題的解決方法，再加上教師在課堂中有所側重的講解，能夠很大程度.上避免學生在以后的英語寫作中再次犯相同的錯誤。英語教師還能夠了解班級中學生英語寫作中的共性錯誤，基于分層教學措施，指導每個學生進行個性化的寫作訓練，從而顯著提升學生的英語寫作能力。

結束語

結束語而言之，為了迎合我國新時代社會發展對英語教師的基本要求，英語教師必須積極改進自己的教學方式和教學手段，打破自己的固式英語教學思維，多圍繞學生們的課堂主體地位設計英語的教學活動，設計出個性化的英語教學課堂，在課前做好英語的備課準備，加強對英語課程的統籌規劃，給予學生們英語學習的信心，為學生們構建出合理化的英語教學智慧課堂，吸引學生們的注意力，全面杳實學生們英語學習的基礎，進而有效地提升初中英語教學課堂的教學效率。

參考文獻

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