基于地理新課標下課前預習的重要意義

杜雷雷

一、課前預習的關鍵作用

在2017年版2020年修訂的《高中地理課程標準》中，突出了學科核心素養的培養，著重強調地理實踐力的要求，在2021年高考地理試題中，呈現了高考評價體系要求，注重關鍵能力培養，彰顯了高考命題的育人功能和素質教育導向作用。豐富了能力素養的考查維度，服務人才選拔。因此在高中地理教學中，需要著重培養學生的自我學習能力和思考素養力。這就凸顯了課前預習的重要性。

著名新課程改革專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容，或者教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或者學生學得好不好。如果學生不想學，或者學習沒有什么收獲，即使教師教得很辛苦，那也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展和成長，同樣也是無效或低效的教學。”由此可見，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。簡單說，比如學生通過一個月的學習，在月考中有沒有比前次考得好。因此，“怎樣才能提高教學質量？”這是困惑著教師的一大問題，而且就目前身邊的很多教師教學來說，這是一個很難突破的難題，研討高中地理課堂教學的質量，也是我的教育追求。通過研討得出，在教育教學中，要想真正實現教學的“有效”以及高效，路徑其實還是有很多的，其中，抓好課前學生高質量的自主預習，落實課堂上教學目標高效的訓練，也是提高教育教學有效的策略。

學生課前預習”作為一種提升教育教學有效性策略，我國以及國外很久之前就有思考。《學記》中就有“預”原則，意指預先施教，防患于未然。其本質精神是主張一切教學的啟發誘導，長善救失，都必須有“預”的意識。在近代，預習更是為人們普遍看重的學習方法。葉圣陶先生甚至認為“練習閱讀的最主要階段是預習”。教學實踐得出，課前學生自主預習是學生最關鍵也是最應當掌握的一種學習策略。雖然教師也許也天天要求學生預習，但很多可能并沒有從學生實際出發，并沒有結合學生學情，沒有結合具體教學內容，具體有效地指導學生怎樣預習，并按時檢測預習效果，也可能沒有監督學生是否都已經預習，因此，沒有準確有效的課前預習安排及課堂上的監督檢查檢測，沒有學生的課前預習準備，就很難有高效的教學課堂。

如何提高學生課前自主預習的有效性來達到提高課堂教學的質量以及提升學生的學習質量呢？我個人認為可以采取以下策略：?（一）教師要上好課前預習的指導課。

教師在給布置安排學生預習教學目標內容時，一定要結合學生的學習情況，包含學生的基礎，學生是否自覺，學生的心理特點，年級段的等特點進行設計，要符合學生的年齡特征。而且，要根據具體教學內容，目標來具體安排，比如高中地理必修一的自然地理，第一、二章的知識較為抽象，而四章較為與生活聯系密切，所以，我在給學生布置第一、二章的課前預習的任務時，就結合高一學生初中地理沒有中考的情況，高一地理基礎較弱，例如：我在給學生布置《太陽活動影響地理》那節內容時，首先安排學生結合太陽對我們的影響來思考，并寫出太陽對我們生產生活的影響有哪些？其次認真閱讀教材，學生自己完善太陽都地球的影響，對相應的教學內容依標設練。

為了幫助學生學會預習，老師每節課用5分鐘對學生進行課前預習的指導和檢查學生預習情況。對具體的教學內容具體指導，引導學生如何預習方法，細致地安排預習步驟。在學生預習前做到“三定”，即限時間、給要求、書方法，教師課上前3分鐘抽查。

（二）教師精準設計課前學生預習的內容。

在布置學生的預習作業時，教師要精準設計內容，要重基礎，強化重點、突破難點，特別是要布置一些可以幫助學生理解課文的與生活聯系密切的探究問題。比如，《濕地生態對地理環境的影響》一節，我就給學生布置，要求學生結合預習課本，結合威寧草海濕地對威寧的影響來思考預習，寫一篇小短文，完成這一項要求的前提是，教師必須首先研讀教材，結合生活實際來布置預習作業是才能做到有的放矢。

（三）教師重視課上前3分鐘對學生預習檢查。

教師須認真檢查學生的預習作業，學生才有認真做的動力。而且學生對新教材內容進行預習后，一般都希望得到教師的評價認可。教師對學生實行分組，每個小組由小組長先檢查，并給教師報告作業完成情況，教師每節課的前3分鐘都要對3-5個學生進行抽查，及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的鼓勵。

為了強化學生地理課前預習，指導預習方法，培養預習習慣，才能確保課堂的高效性。對此，我覺得可以從以下幾個方面做起：

（1）制定科學可操作的學習規范細則

為了真正落實課前預習，完成學習目標，提高教育教學的質量。重要的是制定一個科學、有效、可操作的學習規范細則。期中，選好落實課前預習任務的小組長很關鍵，小組長要熱愛團隊合作意識強，集體榮譽感強。能公正公平地處理班級、小組實務，不徇私舞弊。

（2）嚴格執行，實行積分制，優獎差鼓勵

為了不走形式，教師需要引導、監督檢查。每月表彰1個優秀小組和每月學習優秀之星。表現好、積分高、考試的成績也好的在各種評優選先優先考慮，在這種課前預習，課堂訓練的模式中，及時發現問題，適時完善提高，為真正抓好課前學生高質量的自主預習，真正實行新課程改革素質教育，培養學生的核心素養。

參考文獻：

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