語文課堂中運用群文閱讀培養學生閱讀與表達能力的實踐研究

鄧秀芬

摘要：在小學語文學科閱讀教學中，關于核心素養的培養涵蓋四個方面，即基礎語言知識的掌握、養成正確的思維方式、具備文化鑒賞能力、擁有文化傳承能力。而群文閱讀作為新課改之后大力推崇的閱讀方式，它完全可以在閱讀材料與閱讀時間都有限的情況下，實現語文學科閱讀核心素養的提升。而閱讀能力與表達能力的培養則是相輔相成，二者可以協同展開，通過對群文閱讀這種新型閱讀模式的運用，完全可以實現以上目標。因此，群文閱讀很快成為小學語文教師較為熱衷的閱讀教學方式。本文將闡述群文閱讀的價值，進而提出教師引導學生展開群文閱讀來培養學生閱讀與表達能力的一些行之有效的策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

一、小學語文群文閱讀方式概述

群文閱讀從本質上來講，是教師引導學生緊扣文本中的某一中心議題，實施富有針對性的閱讀感知、理解、比較、鑒賞、評鑒、批判、反思等一系列活動。它屬于可以提升小學生語文學科綜合性閱讀能力，并有助于豐富他們的言語與書面表達，促進其學科核心素養提升的一種新型閱讀方式。也就是說，群文閱讀教學是教師圍繞一個議題而選擇一組具有緊密邏輯關系的文章而展開的閱讀教學，學生借助于這種多文本的閱讀方式，讓知識點形成知識線，再構建出知識網。因而，群文閱讀教學的關注點是議題的選擇以及文本之間的邏輯關系。

二、運用群文閱讀課堂教學提升閱讀與表達能力的策略

（一）群文閱讀生活化，讓學生樂于閱讀且善于表達

教師要積極打造群文閱讀的生活化課堂，具體來講就是教師要將閱讀課堂教學與學生實際生活緊密聯系，充分發掘群文閱讀的生活素材，并隨時、隨事、隨地做到教、學、思、做合一，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將閱讀教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。更重要的是，這不僅讓學生樂于閱讀，培養了學生良好的閱讀習慣，還能由此提升學生的表達能力，因為這種閱讀方式幫助學生積累了大量且豐富的表達素材，讓學生逐步善于表達，實現表達能力的提高。

當然，生活化群文閱讀資源積累途徑大體分為三類：其一，以現行教材內容為基礎，以生活化議題為中心，進行重組、拓展，合理利用已有閱讀資源;其二，尋求人文學科與自然學科的有機融合，以生活技巧、生存原理為主題，合理配置閱讀資源;其三，搜集整合鄉土文化資源，豐富教學內容。

（二）從任務的層面出發，設計群文閱讀活動

在進行群文閱讀教學時，除了培養學生的閱讀能力之外，如果帶有提升其表達能力的教學意圖的話，那么教師事先依據群文的內容為學生精心設計一系列閱讀過程中需要涉及的表達能力培養的環節，并將這些環節逐一分解成學生在各個階段要完成的任務。隨后，引導學生借助于群文閱讀文本的過程，完成這些任務。通過這種模式而展開大量的閱讀積累，不愁閱讀能力與表達能力不能提升。王安石說過：讀書破萬卷，下筆如有神。這是大詩人寫作經驗的深刻總結。用現代人的思維來揣摩，其實就是告訴我們要培養學生的寫作興趣并提高其表達能力，就是要展開大量的閱讀。學生有了大量的閱讀積累，才會對寫作有興趣，真正熱愛寫作，并寫出一篇篇錦繡文章。

在展開語文課堂的群文閱讀教學時，教師要充分利用好現行教材，將教材中適合引導學習寫作的一組文章摘選出來，如果數量不夠，也可以選進一些類似文章作為補充，進行重點寫作教學指導，提升表達能力。比如一組優美的寫景文章，教師可以要求學生熟讀之外，能做到通篇背誦，也可以是背誦部分精彩段落，甚至是精彩句子。這樣做，其實就是教師在指導學生通過閱讀與背誦來積累詞匯量以及優美的句、段、篇，逐步讓學生的寫作語言豐富起來。長此以往，學生在寫作時就會文思泉涌，做到順手拈來、出手成章。他們的寫作興趣越來越濃厚，從根本上克服了對語文寫作的恐懼感，因為他們豐富了寫作體驗，收獲了寫作成功的喜悅，在這個過程中實現了表達能力的提升。

（三）注重寫作評價

寫作是書面表達能力的具體體現，教師也是從學生時代走過來的，在教學中要有同理心與共情意識。每次展開群文閱讀之后，安排的寫作任務，學生完成后，教師要注重寫作評價活動。部分寫作能力強的學生或認為自己寫作在不斷進步的學生較熱衷于教師在寫作課教學中對自己的作文展開評價。他們渴望在寫作課教學中，教師能念到他們的優秀作文，教師要善于利用這個契機，重視對學生的寫作評價。

教師對學生的優秀作文展開解析時，既能進一步激勵該生持續性地展開群文閱讀，提升閱讀能力的同時樂于呈現越來越多優秀習作，又能為其他學生樹立寫作標桿，獲得寫出優秀習作的經驗，激發他們努力，下次有機會獲得優秀寫作評價機會。

當然，教師同樣要對中等水平的習作與較差習作展開評析，找到習作中的優劣，促使學生查漏補缺等。只要是中肯的評價，學生都會接受，也能促使教師自身找到教學中的缺失，進一步完善群文閱讀教學，由此帶動學生閱讀能力與表達能力提升。

三、結語

總之，語文課堂中采用群文閱讀教學模式是當前新課改的主流方向，它既能培養學生的閱讀能力，還能促進學生表達能力的提升。因此，需要教師持續性地精心鉆研群文閱讀教學的多種途徑與方法，讓群文閱讀教學產生多重效應，最終提升學生語文學科的綜合素養。

參考文獻：

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