分析提高初中體育課堂教學效率的方法

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摘要：在素質教育背景下，為了最大限度提升人才培養質量，應重視并優化體育教育，促使學生在高效的體育教學中，實現身體素質、心理素質的共同發展。基于此，下文將對初中體育教學存在的問題及其提高初中體育課堂教學效率的方法展開詳細的分析。

關鍵詞：初中體育;教學效率;提升方法

1 初中體育教學存在的問題

1.1 體育教學理論知識難度大，不好把控

初中階段是學生身體發育的黃金階段，這個時期的學生，不僅在生理上有了很大變化，心理方面的變化也尤其明顯。雖然他們精力充沛、活潑好動，但相應地他們的身體調節能力相對較弱，動作沒有那么靈活，容易疲勞，記憶力也弱于小學階段的學生，容易出現煩躁心理。而這個階段的體育教學特點：純理論知識抽象、復雜、枯燥，并且每項活動技能之間關聯性弱，形不成系統學習。對初中生來說無形中增加了難度，特別對理論知識中的專業術語更是難以理解，導致學生對體育理論知識的學習缺乏興趣，甚至厭煩學習。這對教師教學也是一大難題，教學目標完不成，學生對體育理論知識不感興趣，也給體育教師帶來了教學困擾。

1.2 活動技能教學不被重視

以往的體育教學常常是以玩游戲的形式來結束體育課程，并沒有進行更多的體育技能訓練，雖然為了調動學習氣氛，可以把游戲和體育活動結合在一起，但是如果整個體育課上全部都是游戲，或者全部都是教師的宣講、多媒體教學等等，就會減少體育知識的合理傳授。素質教育下體育課程的特點是要求能夠幫助學生掌握更多的體育技能，而且需要有一定量的體能訓練，這對于初中體育課程教學目標的達成是很有幫助的，學生在體育學習的過程中也會更加進步，獲得更多的快樂，又在快樂中進行體育技能的訓練，這樣才能使學生養成良好的鍛煉習慣。但目前大部分初中學校在體育技能教學方面比較欠缺，導致學生的身體素質普遍不高。

1.3 體育教學內容滯后，缺乏新意

就當前初中體育教學現狀來說，教師在選擇體育教學內容時，依然存在諸多問題：一方面，忽視了體育教學內容的合理安排，按照教材中的內容開展教學，忽視了體育教學內容的豐富多樣性和內在聯系性，這不僅增加了學生的學習難度，也制約了體育教學效果。另一方面，體育教師在選擇體育教學內容時，由于需要考慮的因素相對較多，不僅僅包括課時內容，還應關注新舊教學內容之間的比重，以及體育學習內容之間的聯系和銜接。只有將體育教學內容的量控制在最佳的范圍內，才能達到預期的教學效果。但在具體的體育教學實踐中，教師常常容易忽視學生的實際需求，選擇的教學內容不適合，出現了過多或者過少等現象，進而制約了初中體育課堂的教學效果。

2 提高初中體育課堂教學效率的方法

2.1 體育教學內容多樣化，提高教學樂趣

首先初中體育教師可以在教學內容中加入輕松、愉快的活動：羽毛球、乒乓球、足球、籃球等，激發學生對體育的熱愛，在活動中理解理論知識，就變得輕松自如了。通過體育項目的不斷創新發展，可以衍生出好多適合學生的中考內容。這些內容學生可以在日常訓練中掌握技能。初中體育教師既完成了教學內容，又使得學生在體育運動中增強了體質，既能輕松應對考試，又能增強學習技能。下面針對游戲如何在體育教學中實施，闡述如下：游戲本身是一項非常容易實施，又能被學生輕松接受的活動。它貼近生活，讓人身心放松，給人一種自由自在的感覺。游戲的特點是全員參與，全員運動，如一個丟手絹的體育游戲，非常受學生喜愛，大家圍成一個大大的圓圈，學生唱著輕柔的歌曲，其中一個學生輕輕把手絹放在某個學生的身后，就這樣出現了你追我趕的場景，學生的嬉笑聲連成一片。游戲需要反復練習，從警覺性、速度上都會慢慢提升。這種體育教學，既輕松又愉快，給學生一種參與感、快樂感。

2.2 尊重學生的個體差異，自主進行個性化體育訓練

在初中體育教學過程中，每位學生都是一個獨立的個體，教師深深地意識到這一點，并且在制定相應教學目標的時候，就已經充分掌握了本班學生的整體體育狀況，將學生的體育潛能和整體能力進行分類，真正做到因材施教，提高學生的自信心和成就感，使學生在分層教學理念的指導之下變得更加容易獲得成功。學生在每一次的體育項目訓練過程中獲得進步都會有成就感，這樣能夠幫助學生實現自己的理想，而且很多學生在和教師共同探討學習內容的過程中，常常會發現自己還有更大的體育進步空間，教師和學生能夠在教學環境的引導之下互相幫助，采用合作學習、彼此互助的方式，讓學生和教師之間的關系更融洽，讓教師幫助學生取得更多個性化的進步和發展。教師采用個體差異的分層評價法，幫助學生建立信心，也是一種有效的方法。

2.3 運動教育目標分層加強教育針對性

在初中體育教育中，教學大綱中設計了多元化的教育目標，教師也應當根據學生的分層進行教育目標的分層，幫助學生在不同的訓練任務中獲得體育技能，逐級發展，達到循序漸進的教育目標。以足球訓練教育為例，部分學生在日常生活中已經開始訓練足球，并且將足球作為個人的一門興趣愛好進行，所以在體育教育活動中，基礎技能訓練也不再適合這個層次的學生。教師在體育教學中就應當以戰術配合和更加多元化的體育技能為重點增強教育針對性，讓擁有一定體育技能的學生可以在個人基礎之上獲得提高。與此同時部分身心素養不足的學生想要完成足球體育訓練任務是相對困難的，此時教師就應當適當降低教學標準和教學難度，在教學活動中從基礎訓練入手，讓學生首先感受足球的腳感和不同的控球方法，以此提高教育教學針對性，讓學生感受到足球訓練的獨特魅力，增強學習興趣。通過分層教育每一階段的學生都能夠獲得身心素養的全面提高。需要注意的是，在進行分層教育活動中，教師應當采用動態化管理教育理念，如果學生的身心素養得到提升，教師就可以重新對學生進行定級，讓學生接受下一階段的教學訓練，從而達到由易至難、循序漸進的教學效果。

3 結束語

總而言之，要提高初中體育教學有效性，教師必須要改變傳統教學方法，以學生為主，尊重學生的學習興趣和教學內容，對傳統教學模式加以創新，真正讓學生感受到體育學習的獨特魅力和樂趣，培養學生的學習信心和學習心態，為學生身心全面發展而打下良好基礎。

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