提高小學生英語口語表達能力的策略

古惠婷

摘 要：英語學習主要是對學生“聽、說、讀、寫”能力的培養，而英語學習的最終目的是“交際”，也就是“說”。雖然現代社會信息化比較發達，但人與人之間的溝通、交際最便捷的方式還是“說”。如何讓學生“說”好一門外語，是英語教師面臨的一個重要問題。文章通過分析小學英語學習現狀，指出提高小學生英語口語表達能力的重要性，同時提出教師可從創設情境、培養信心、激發興趣等讓學生有機會說、敢說、樂說的策略，全面提高小學生英語口語表達能力。

關鍵詞：小學英語;口語表達能力;學習策略

一、小學英語學習的現狀

英語作為世界通用語言之一，越來越受到教師、家長、社會的重視。新一輪英語課程改革的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進學生心智發展，提高綜合人文素養。但是從目前各地的英語學習狀況來看，只有一些發達的一線城市比較重視學生英語口語的培養，有些地區依然只在乎學生英語學習的“寫”——機械的筆頭練習，而忽視了英語學習的“聽、說、讀”。

二、提高小學生英語口語表達能力的重要性

非英語國家的英語口語會不同程度受到地方方言的語音、語調的影響。中國人的英語思維方式受到漢語的思維方式影響，與英美國家的思維方式存在較大的差別，尤其是成年人的思維方式經過長期訓練和使用，形成思維定式。而嬰幼兒則受思維定式影響較小，只要進行大量的英語聽力和閱讀的輸入，就比較容易培養英語思維。學生年齡越小，語音語調的形成和思維方式的養成效果就越明顯。小學生的思想是一張白紙，只要教師稍加鼓勵，他們就可以輕易地大聲模仿說英語，大膽開口講英語，即使出錯也不怕，這是訓練英語口語的一個重要條件。小學階段一定要著手培養學生口語表達的意識，打好基礎，為以后形成一口流利的、地道的英語口語奠基。

三、提高小學生英語口語表達能力的策略

小學階段是培養口語表達能力的黃金時期，英語教師要把握好這一關鍵時期，讓學生萌生“我要學，我能說，我愛說”興趣。

（一）創設情境，讓學生有機會說

英語作為一門外語，要想在漢語環境下有“立足之地”，最重要的是創設良好的英語語言情境，讓學生有機會運用已學的英語知識。

1. 不失時機地進行“打招呼”

學習語言從娃娃抓起。在學習語言的黃金時期，比如在小學階段這個關鍵時期，英語教師要創設情景，不失時機地與學生進行簡單的英語交流，讓學生能自然地用英語打招呼。當英語教師碰到學生或教師在平時值崗/站崗時，可以從簡單的“Hello！”“Hi！”“How are you？”“What’s your name？”等進行打招呼。再根據學習內容，不斷地增加交談的內容，這樣既可以給學生進行及時的復習，又可以讓他們學以致用，體驗成功的喜悅，更重要的是給學生營造了使用英語的氛圍。

2. 重視“課前1分鐘”

堅持每節英語課前進行1分鐘英語展示，可以按學號的順序，可以按報名的先后，也可以自薦。每個學生都有一次上臺展示的機會，并由學習委員一一做好記錄。低年級的內容自定，可以背小詩、唱英文兒歌、表演小故事等等。中高年級的內容既可以自定，也可以根據學習內容擬定（例如本周學習旅游計劃，可以讓學生看著給出的提綱進行描述，也可以自由發揮;又如學習邀請用語時，可以讓學生看著關鍵詞邀請不同的同學在不同的地點做不同的事情等），還可以進行繪本朗讀等等。通過自由或限定的內容，讓學生做“有準備的展示”或“真我風采”。“臺上一分鐘，臺下十年功。”通過這樣的展示，使學生的英語詞匯積少成多到熟能生巧，慢慢地進行質的飛躍。

3. 激活“配音”時機

對于初學英語的學生，尤其是低年級的學生來說，朗讀或表演課文或故事是一個艱巨的任務。但是，如果用看動畫、進行“配音”的方式表達有趣的故事，尤其是人物較多的故事，他們就有特別強的表演欲了。在故事操練后，可以讓學生戴上人物頭飾，看著播放的動畫，進行角色“配音”。對于高年級的學生，特別是不敢開口的學生，教師在“口語100”“一起學習”“翼課網”等平臺上布置“配音”作業，讓學生在家開口鍛煉，克服不敢開口的緊張心理。

4. 活用“課文表演”

在英語教學中，對于一些故事情節較強的對話或故事等，教師可以創設機會讓學生進行演讀、表演，甚至改編。例如，學習故事Waiting for another hare后，教師可以讓學生進行演讀、表演或給出圖片或提示詞（The cat is fishing ... Now he is waiting for another fish ...）進行改編。學生通過模仿、思考與活用，進行了由量變到質變的飛躍，在濃厚的興趣中參與口語練習。

（二）培養信心，讓學生敢說

卓別林曾說：“人必須有自信，這是成功的秘密。”而特·H·柯亭姆說：“價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則征服世界。”可見自信心對個人成才的重要性。因此，提高學生的自信心是我們每一位英語教師的重要任務。可以引導學生從以下幾方面進行實現。

1. 堅持每天“磨耳朵”

如果英語環境不濃厚，要想學好英語，首先要營造英語環境，讓學生在英語環境中“磨耳朵”，讓學生無意識地輸入英文，自然而然地習得英語，這是學生習得英語較好的方法。嬰幼兒是學習語言的最佳時期，因此這個時期開始進行“磨耳朵”，對于學生將來習得一口地道的、漂亮的英語很重要。

進入小學低年級，最好每天播放簡單易懂的英文，例如兒歌、小詩等節奏感比較強的內容;中、高年級可以播放對話、課文和故事等。我們可以讓學生早上起床后進行“磨耳朵”;可以在吃三餐時進行“磨耳朵”;可以在學生玩耍時進行“磨耳朵”;可以出門在車上進行“磨耳朵”;也可以在晚上洗澡時進行“磨耳朵”。每周就2～3個內容等進行循環播放，隨著年齡的增長而增加內容，讓學生堅持每天都有聽英語的氛圍和頻率，然后適時地進行聽的互動，慢慢地，學生就會把英語內化成自己的語言，輸出標準的語音、語調，能講地道的英語。

2. 加強學法指導，夯實基礎

“授人以魚，不如授之以漁。”學生掌握正確的學習方法和策略，是提高學習效率的重要保證。因此，要讓學生理解知識，熟背學過的內容，并且要學會“舉一反三”。對于初學英語的低年級學生來說，他們往往學得快，也忘記得快，所以要讓學生懂得及時復習，減少遺忘。

3. 鼓勵大量的課外閱讀

在英語學習中，閱讀是人們獲取英語知識、提高英語水平的有效途徑。英語閱讀既是重要的語言技能，也是重要的學習技能。因此，學生很有必要進行大量的英語課外閱讀。學生最起碼擁有一本同步課外閱讀，既可以鞏固當前學習的知識，還可以增加課外知識。

下面這些課外書和工具書比較適合小學階段的學生使用。1. 工具書：《廣州版小學英語單詞知識要點全攻略》，包攬了整個小學階段各個年級每個單元Topic匯總表、重點分布、知識點分布、話題及語法分布等，還把1～6年級的單詞進行分類，并且有英語單詞“金點子”記憶法。2. 閱讀網站：“一起作業”“口語100”等，找到相關年級的內容進行同步閱讀。3. 報紙類：《學英語》《廣州英文早報》《21世紀學生英文報》等。

（三）激發興趣，讓學生樂說

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中可以看出興趣在學習中的力量是巨大的。實踐證明，興趣是在不斷地學習過程中養成的。學習興趣越濃，學習的表現就越積極，因此，在英語學習中，要盡可能地激發學生學習英語的興趣。

1. 善用贊揚，巧用獎勵，樹立榜樣

馬克·吐溫曾經說過：“一句贊美的話能當我十天的口糧。”可見，人們對贊美的需求和渴望。英語作為一門外語，說好并不簡單。因此，在小學階段，教師應盡量多地表揚與鼓勵學生多說，大膽說，只要學生開口說，作為英語教師就要盡可能多地肯定。除了一句贊美的話語外，教師可以把學生積極的表現記錄在冊，把堂上積極發言、大膽模仿的學生、平時積極與教師用英文進行交流的學生、能堅持每天“磨耳朵”的學生、積極參與活動的學生、認真完成口語作業的學生、表現優秀的學生，給予印章獎勵……每個月結束時進行統計，并發獎品進行大力表揚。通過獎勵刺激，學生愛表現的欲望被激活了，英語口語表達的能力也就會得到提升。

2. 搭建舞臺，展我風采

德國作家、理論家盧多爾夫?維恩巴爾格認為創造才是教育的最高范疇，只有呼喚出學生內心深處的創造潛能，才是國家與人類進步的根本前提。為了培養學生英語學習的興趣，培養學生的自信和創新意識、創造等能力，每個學期，我們學校都會為學生搭建舞臺，舉行每個年級一場英語競賽：“Our English Power”，比賽先在班中舉行，再推選出優秀選手代表班級參加年級的比賽。比賽的內容根據年級的賽事，有英文兒歌演唱比賽、英語朗誦比賽，還有英語劇表演比賽。通過比賽，評選出一、二、三等獎和最佳語音獎、最佳表演獎、最佳團隊獎、最佳服飾獎、最具創意獎等獎項，邀請學校領導頒發證書和獎品。為了這個賽事，不少學生在寒、暑假已經組隊準備了。通過這樣的活動，展示學生的英語素養，展示學生的潛在實力，更培養了學生對英語學習的興趣、信心和創造力。

當然，提高小學生英語口語表達能力是一個長期的、循序漸進的過程，只要英語教師有足夠的恒心、愛心，努力為學生創設英語語言情境，培養學生的信心，激發學生學習英語的興趣，學生的英語口語表達能力定會逐步提高。

參考文獻

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