如何在數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習

李坤

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習逐漸成為數(shù)學課堂上主要教學方式。新課程改革的重點是“轉變學生的學習方式”，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強調(diào)實現(xiàn)學生的主體地位，使學生五官并用，全身心的參與教學過程，成為知識的“探索者”和“研究者”。實現(xiàn)這一目標離不開小組合作學習，小組合作學習使學生全員參與進來，使學生全都動起來，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

小組合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。但學生在小組合作學習中存在著：無所事事、東張西望、甚至有學生在小組合作學習時說閑話的現(xiàn)象，這樣往往達不到我們預期的效果，如何才能更大限度的發(fā)揮小組合作學習的作用呢？我們應當在以下方面努力。

一、小組合作學習要有明確的目標任務

課堂教學活動中，教師對學生的合作學習提出明確的學習任務，不是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。而是讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性。

劃分好小組成員之后，老師要給同學們明確的學習任務，讓小組成員有足夠的時間去談論問題。老師要向同學們明確任務，做好引導后便可以把問題交給小組成員，對于課堂中的細節(jié)知識，重點知識讓同學們自己去找出答案，小組成員相互配合，相互學習，在課堂上談論。例如老師在講鐘表的認識時，老師可以拿到教室一個帶有時針、分針、秒針的鐘表，讓同學近距離的觀察，分析。老老實實去記憶自己本應該記住的東西，然后讓同學們和小組成員相互配合，相互學習，加強交流。

例如：在教學第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我向學生提出了學習任務：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效。學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解 ，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，體現(xiàn)小組合作學習的目標性。

二、小組合作學習要遵循“組間同質、組內(nèi)異質”的原則

根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合，這樣，程度好的學生可以在小組中充當小老師的作用，可以帶動整個小組的學習。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。比如在教學二年級活動課《量一量，比一比》時，安排學生小組合作學習。在做活動時，要求學生四人一組自主分工：一是設計活動方案，二是畫出測量示意圖，三是記錄測量數(shù)據(jù)，四是運用測量數(shù)據(jù)計算出結果，五是說出在活動中的感受。

在反饋過程中，證明學生已經(jīng)具備了做出優(yōu)勢互補的合理的安排的能力。組長組織大家通過討論設計出活動方案，畫圖能力強的學生繪制測量示意圖，認真細致的學生記錄測量數(shù)據(jù)，計算能力強的學生利用已有的測量數(shù)據(jù)計算出結果，語言表達能力強的學生談活動中的感受。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，并體驗了合作學習的快樂。

三、小組合作學習要培養(yǎng)學生的合作能力

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學生自由發(fā)揮，就會出現(xiàn)只是幾個好學生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時，指導小組成員分好工就顯得十分重要。低年級特別是一年級剛入學的學生，他們頭腦中沒有任何學習的模式，這時兩人小組比較合適。三、四個月后，再將班上同學分成3人或4人學習小組，并給每一個小組成員作以分工：一名組長，負責組織討論與合作;一名操作員，負責具體的操作;一名記錄員，負責記錄、整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班做出匯報。每次合作時，同學就能各盡其責，不用擔心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨行” 了。

交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權威，逐漸學會討論問題的步驟和方法，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

總而言之，小組之間的合作學習并不是一瞬間就能夠成長發(fā)展起來的，想要在小學數(shù)學的課堂中提高時效性就要一步一步的努力，在量變的基礎之上達成質變，這就需要老師的努力教學，認真研究，才能真正達到素質教育的第一槍，讓小學教育的課堂更加真實有效，除了老師們的無私奉獻之外，還需要同學們在課堂上積極參與，與同學處理好關系，讓小組合作學習提高小學數(shù)學教學的時效性。