雙減政策下小學學困生的轉化策略

薛慶周 于海芝

2021年7月24日，隨著中共中央辦公廳、國務院印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的下發。在我們教育系統掀起了一場改革之風，隨著雙減政策的實施落實，老師工作應該承擔起哪些責任，為學生成長奠定基礎，對于后進生如何轉化，引起了我的思考：學困生這一概念首先由英國醫生摩根提出，隨后對于學困生的定義已經發展多達百種，但尚未有統一定論。有學者曾提出，學困生是具備正常智力，但未養成良好的學習習慣或者沒有掌握合理的學習方法，又或者由于社會、家庭等環境因素的不良影響，導致學生學習的效果不佳，學習效率低，無法達到預期要求。但無論智力正常與否，都有可能是學困生，教師都應該充分關注，予以幫助。

作為少年整個人生當中教育過程的開端，小學教育是規模非常宏達的教育工程，它為少年以后的人生提供了堅實的基礎。并且小學教育具有特殊的教育對象，一般是6到12歲的少年接受小學教育，這些少年身心發展正在處于過渡階段，也具有錯綜復雜的心理發展狀態，其世界觀，道德品質，政治思想等方面都在建立的初級階段，其模仿性和可塑性都很強，受到外界影響也會比較容易。因而小學教育的諸多特點也意味著有些學生在學習的時候會很困難，出現各種各樣的問題，甚至出現嚴重的偏科現象，久而久之，這類學生對學習就更難提起學習興趣，這一現狀若不加以解決，不僅對教育事業的健康持久發展造成阻礙，還影響學生的健康成長和全面發展，出現這種問題，作為教師，我們不能置之不管，我們更要做的是多關注，尊重和理解他們，多一分關心，少一分指責。

俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現了學習上的不同程度的障礙是比較正常的現象。幫助學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態，形成積極的自我學習內部動力，因此幫助學困生學習是老師義不容辭的責任。那么老師要用發展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態度幫助學困生，使學困生多方面提高素質。

在教育改革的今天，尤其在雙減政策下，推進學生的全面發展，做好素質教育工作是教師教育教學中必須要注意的。小學階段的教學是整個教育階段的伊始，更是教育工作的重點，在這個階段的教學中，教師更應該注意推動學生的全面發展，在小學教學中面對學困生現象的存在，教師在發現造成他們學習的困難問題所在之后，更應該找到轉化的策略，幫助他們愛上學習，提高學習的能力，而想要做到這些就要從以下幾個方面做起。

首先，教師需要將學生的學習興趣充分激發出來。在現今這個不斷提倡素質教育的時代，興趣是小學教育階段常提常新的話題，學生對各科的學習需要一定的動力，其中興趣是推動其不斷學習的重要的動力。小學課程的學習連貫性很強，一旦學生因為聽不懂而失去興趣就會對后續的課程學習產生影響，這樣的后果會導致其學習越來越差，最終成為學困生，學習成績也會一落千丈。

因而要做好學困生的轉化工作首先就要激發學生學習的興趣。以往在小學課堂的教學中，教師的教學方法單一，教學課堂枯燥無趣，學生對課程的學習提不起興趣，這就對他們的小學學習帶來一定的影響。針對這些問題，教師應該有針對性的改善課堂教學，以更貼合小學生具體情況的方法進行教學，激發他們對學習的興趣。

其次，需要采取有效的教學方法提高學習效率。教師在進行小學課程的教學時要明確學生的主體地位，應用多樣化的教學策略改善教學方式。例如，在課前可以采用故事、問題等方式導入新知識，第一時間吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。在教學過程中，注重學生的實際操作。課堂上，建立學習小組，可以增加學生的參與度，學生之間互相取長補短，有利于學困生轉變學習態度，提高學習積極性。

然后，教師需對于學困生給予更多的關懷。在轉化學困生方面，教師要注意給予學困生更多的鼓勵和愛。本來學困生就在學習過程中較難體會到成功感，如果教師再用訓斥、侮辱、傷害的語言或者態度去對待他們，就會雪上加霜。因此，教師應該在教學中注意對于學困生給予更多的關懷。例如，教師在課堂上可以多多提問學困生，即使他們回答錯誤也沒關系，也可以對他們說一些鼓勵性 的語言，如“你的勇氣真值得鼓勵”“你的聲音很響亮”等等，以此促使學困生可以建立一定的自信心，更愿意參與課堂。

總而言之，雙減政策下對小學學困生的轉化需要各科教師從多個方面出發，教師應該從多個方面使學困生們漸漸消除厭學、畏難思想，在教學過程中對這部分同學采取因材施教，辯證施教，逐步促使他們在數學學習過程中表現得越來越好，從而以達到理想的效果。