關于如何提升小學生數學運算能力的思考

王宏偉

摘 要：小學數學教學是需要實現高質量的基礎教育，學生的計算能力對學習數學來說是首要的技能。 如何提高小學生的數學技能？需要每一位老師結合自身教學實踐進行思考創新去適應學生的學習情況。學生計算能力的穩定性解決數學問題的方式更是尤為重要。我國本身經濟政治發現情況，適應現代生產科技水平也是絕對小學數學大綱的重要因素。

關鍵詞：小學數學;運算能力;提升能力;課堂教學;

[正文]兼顧數學學科邏輯性較強特點。一般而言，學生應具備精確的數學技能、邏輯預想能力和空間概念，如何利用數學知識去解決生活中的實際問題更是學習數學的根本所在。其中，計算能力則是小學數學的基礎技能，更貫穿著整個數學教學過程。因此，提高學生的數學計算能力是重中之重。但是，在長期的教學經驗中，大多數學生的數學計算技能相對較差，需要教師在教學過程中提高學生計算能力。

1、在教學課堂讓學生熟練掌握運算法則

小學階段，學生會學習三種類型的數字：整數、小數和分數。這三種類型的數字必須執行四種算術運算：加法、減法、乘法和除法。每一種數字都有其獨特的運算方法，掌握各類算法是大幅提高小學生數學計算能力的基礎和起點。 那么，如何讓學生熟練掌握各種計算的算法，教師在教學活動中應該考慮以下兩個環節：

1.1計算清楚，多加練習

在教師的指導下，通過相互合作討論和交流，學生可以根據計算的重要性一步步自己總結出一套屬于自己的計算方法。利用適量的課外時間，為學生做一系列的數學練習，對學生的計算過程提供更多的提示和反饋，使他們能夠很好地掌握算法。清晰的筆記會減輕很多計算的壓力，練習制造完美更能讓自己的計算技巧達到質的飛躍。

1.2注意糾錯，及時改正

教師必須注意收集學生在各種計算中犯的不同錯誤，對它們進行分類和分析。 可以精心制作多張帶有不同數學錯誤的錯題卡并發送給每個學生，學生將錯題卡上的錯誤一一改正，并向全班解釋考試中每道題的錯誤關鍵點以及具體會發生這樣錯誤的原因。有事雖然老師將學生犯的錯誤及時揪出并讓學生及時改正，但是一段時間之后學生在遇到同樣的問題依舊會犯同樣的錯誤。在這種情況下，教師不能盲目的責罰學生，讓他們進行大量的聯系而是要讓他們自己看出所在問題并加以改正。

2、加強學生在部分簡單運算中的口算訓練

口算也叫做心算，口算可以不利用任何計算機等計算工具，利用一些簡單運算法則進而通過大腦的推理思維的運轉而計算出結果的方式。 在口算教學中，重要的是要熟練掌握運算技巧，并且慧眼識珠，不論題目如何千變萬化都能找到簡便方法通過變換數字運算法則從而使題目簡單。

2.1加減法中的簡便運算

簡便運算的變換方式多端并且方式繁雜，但繁雜方式終究歸結成兩個大的方向湊整和拆分，透過題的本身去探究運用所需要的方式進行解題。

比如在人教版小學數學第二課《兩位數減一位數的退位減法》中的題“74-9，同學們可以運用多角度的方法進行計算，有同學說用拆分發將74拆成70+4，先用70-9=61，再用61+4=65或者有的同學看到9這個數字很特殊用湊整的方法將9看成10-1，74-10=64，多減的1再加上就是65，這就是多角度思考問題的解題思路，逆向思維更是解題的又一重要方向，對比分析多種不同的方法，讓學生選擇適合自己的方式快速解題是解決數學計算的一個重要途徑。

2.2乘除法中的拆分湊整思維

多位數的乘除法一般很難進行直接的口算，但是也依舊逃不出湊整和拆分兩大思路，但是熟記乘法口訣也同樣是是關鍵。利用其將大數拆分成簡單的小數再將小數進行湊整進行解題。

比如，在教授人教版小學數學《小數的乘法》一課中給出1.8×1.8×25這個例子，提問誰能又快又準的算出這個題的結果，幾個同學發表了他們的看法，湊整法是解決這個問題的關鍵，10，100甚至1也是湊整的關鍵，最后在老師的提示下有同學頓悟，將5看成5×5，1.8分別看成0.2×9，0.2×5=1就是湊整顯而易見最后的結果就是9×9=81達到了簡便運算甚至口算的目的，識別并比較這些不同的計算方法，讓學生根據自己的想法選擇最合適自己的口算方法強加練習，為以后快速運算打下堅實的基礎。

[結束語]就如何提升小學生計算能力總體來說教師培養學生的數學計算能力要分為一下幾個主要步驟，注重基本知識的扎實，堅持經常多角度練習，逐漸獲得知識因為每道題都由幾個簡單的口算組成而這是筆算的基礎，口算的技巧會直接影響筆算的準確性，范圍和速度。注意口算的準確性和速度是提高數學技能的重要部分。隨著數學越來越生活化，快速計算的范圍開始擴大甚至成為生活的必需技能。教師需要教會學生在低級快速計算的基礎上過渡到快速準確計算。希望文本的論詞能夠對教師有所幫助。

參考文獻：

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[2]宋寧.在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].成才之路，2014，（21）：25-25.