體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

王敏

摘 要：在小學數學的教學課堂當中展開體驗式的學習模式，對學生來說是十分重要的一個手段來提高學生的課堂學習積極性，幫助學生能夠結合體驗式的學習活動，充分調動自身的主觀能動性，從而有效實現學生課堂學習效率的改善。所以小學數學教師要為學生提供更多趣味性的課堂活動，為學生提供更加優質的課堂學習體驗，以此來完成新課改教學環境當中培養學生學科核心素養的教學目標。本文將結合體驗式學習在小學數學教學課堂當中的意義展開分析，立足數學教師的具體應用實踐策略進行具體的教學探究。

關鍵詞：小學數學;體驗式學習;教學應用;課堂教學

一、引言

小學數學教師的體驗式教學模式開展，比較講究課堂當中學生活動的組織設計，因為只有讓學生主動地參與到課堂學習實踐當中，才能夠充分讓學生體驗到數學課堂的學習快樂所在。尤其是對于小學階段學生來說，活動型的課堂模式進行，可以給學生創設良好的學習情境，調動學生的課堂學習積極性來配合數學教師的指導，投入精力來完成相對應的學習任務，從而有效提升學生的課堂學習興趣。因此，這對于數學教師體驗式教學模式的實踐應用，就在于學生活動的優化設計，通過活動來吸引學生的主動參與，發揮學生的主觀能動性來打造高效的數學教學課堂。

二、體驗式學習在小學數學教學課堂的應用意義

（一）有利于落實生本教學理念的要求

小學數學教師在課堂當中應用體驗式的學生活動，是相當重要的一個措施來落實生本理念的教學要求，因為在我國生本教學理念的指導之下，小學數學教師的課堂活動要更加重視學生的主動參與，尊重學生的課堂當中的主體地位，以此來幫助學生完成數學學科核心素養能力有效培育。并且，學生在課堂當中的主動參與和學習體驗，為數學教師提供了良好的教學反饋，當數學教師可以對自身的教學活動有更加清晰的認識，從而可以在之后的教學活動，結合這次的教學經驗來為學生提供更加良好的學生活動設計。

（二）有利于激發學生的課堂參與積極性

小學數學教師所實施開展的體驗式學習模式，在實踐過程當中還具有十分顯著的積極作用來激發學生的課堂參與積極性。因為體驗式學習模式的開展，對數學教師的教學課堂設計，會更加重視學生活動的組織開展，讓學生能夠利用課堂活動作為載體，搭建良好的橋梁來聯系學生與學科知識之間的學習。因此，數學教師要充分利用好課堂活動的組織設計，立足學生的具體需求和興趣愛好特征，為學生提供具有趣味性的課堂活動，有效激發學生的課堂參與積極性來達到更加理想的體驗式教學模式效果，通過學生的積極配合來營造師生和諧的課堂氛圍，進而完成高效課堂的構建目標。

三、體驗式學習在小學數學教學中的應用實踐探究

（一）利用生活化案例場景創設課堂情境

小學數學教師在開展體驗式學習模式的實踐環節，在應用過程當中，利用生活化案例場景來創設課堂情境的方法，是相當有效的一種方式來激發學生的課堂參與積極性。因為小學階段的課程內容都比較貼近學生的實際生活，所以，學生能夠利用自己的生活經驗來進行課堂學習體驗，深入融合課堂學習的實踐環節，配合數學教師的課堂指導來聯系自己的生活實踐。例如，小學數學教師帶領學生學習《動物趣聞——克、千克、噸的認識》這一單元有關對物體重量的具體概念認知，通過在課堂當中組織學生進行“猜猜有多重？”的實踐活動，為學生提供生活當中經常能夠見到的物品，讓學生猜測物體的實際重量有多少。如，一顆雞蛋的重量、一只成年小貓的重量、一只成年大象的重量等，用這些學生生活當中能夠接觸到的物品來幫助學生對質量單位有更加具體的認識。

（二）圍繞學習內容組織學生進行課堂討論

小學數學教師圍繞學習內容組織學生進行課堂討論的活動，也是相當重要的一種方法來增加學生的課堂趣味學習體驗，因為數學教學所組織開展的課堂討論，為學生搭建了一個良好的平臺來進行思考，同時，鼓勵學生能夠在討論過程中表達自己的觀點看，并且，讓學生能夠在聽從他人的觀點看法的過程中，不斷完善自己的觀點進行評價，從而促進學生批判性思維能力的鍛煉。例如，數學教師所進行《小橋流水人家——位置與方向》這一課時相關內容的學習課堂當中，結合話題“表示位置與方向的方法”來讓學生談談自己的生活經驗，從而利用學生的課堂討論來推動課堂教學內容的深入發展。

（三）組織數學實驗活動動員學生的課堂參與

小學數學教師組織開展實驗活動，動員學生進行課堂參與，也是相當有效的一種方法來增加學生的課堂學習，從而讓體驗式的教學模式能夠更好地發揮應用積極作用。而且，數學實驗本身具有十分顯著的獨特功能，來調動學生的課堂參與積極性，幫助學生在實驗活動的操作環節，提高學生的課堂學習欲望，利用趣味性的課堂實踐活動來促進學生綜合實踐能力的培養。例如，《圖案美——對稱、平移與旋轉》這部分知識的學習課堂當中，數學教師組織學生在課堂當中進行折紙實驗活動，通過按照對稱、平移和旋轉等設計方式，鼓勵學生展開動手設計，利用這些處理方式來設計心儀的紙片作品，以此來利用課堂當中的動手實驗，為學生提供更加趣味的課堂學習體驗。

結語：綜上所述，小學數學教師在自身的課堂實踐環境當中，應用體驗式學習模式，需要數學教師重點利用課堂活動來為學生提供良好的體驗環境，幫助學生在體驗學習的過程中完成數學學科素養能力的有效培育。

參考文獻：

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