弘揚陶行知生活教育思想，激發小學語文教學活力

蒙芝杰

摘 要：本文主要探索陶行知先生的教育思想，如何提高學生的創造力，從而為小學生語文的學習打下基礎，以及如何在語文的教學中應用陶行知的教育思想，幫助激發小學語文的教學活性。主要通過分析語文課堂的教學狀態，詳細介紹踐行陶行知教學理念的幾個策略。

關鍵詞：生活教育思想;小學語文;教學活力

引言：陶行知教育思想的核心是生活教育，而生活教育又被分為了三個主題“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”[1]。現在的小學語文教學工作多講解少設情景，多刻板提問少有效互動，多硬性灌輸少創意開發。而生活教育具有濃重的現代教育氛圍和強大的創新精神，這正是根本上與傳統教學方式不同的地方。語文不是我們常規認為的理論性學科，實際它更是實踐性很強的課程，語文的教學過程中，培養學生的實踐能力才是教好語文的根本，而培養的方式就是語文實踐。

一、在生活中發現語文

語文是母語學習的課程，學習內容和機會無處不在。但教學時，教師不宜只追求知識的系統性和完整性，要讓學生在生活中更直觀地接觸語文素材，在實踐中練習和應用課程內容，這才是小學語文課程的最新標準。

陶行知先生說：“我們的生活，就是我們的課程;我們的課程，都來源于我們的生活。”語文教學中，教師首先學會把課堂延伸到教室之外，延伸到教材之外，將文中的句子與實際生活相聯系，幫助學生走出書本、走進日常生活，通過逛一逛 、看一看、聽一聽、讓自己親身體驗書中描繪的場景，感悟出語文是對生活和個人體驗的描寫，更能把語文在描寫時所應用的句子內容和規律理解透徹，也能從中感悟出日常生活的魅力。

例如在教學部編版語文《找春天》這篇文章時，教師鼓勵學生和家長一起去郊外觀察。記錄下自己發現的春天有哪些變化。最后再到課堂重新學習課文，組織同學交流，看學生有什么不一樣的發現，對春天有什么樣的體會和感覺，這堂課的氛圍通常是最好的，學生有的發現樹木發了新芽，有說小鳥變多了，有的學生說不用穿很多衣服了，也有同學說春天的風變舒服了，非常積極地進行討論，通過自己的親身體驗，同學們深刻理解了這篇課文的內容，讓這堂課的學習也有了真正的收獲。

以及教學《繁星》這篇文章時，文中對星空做出很多描寫，教師在上這節課之前對學生布置任務，晚上親自去觀察星空，第二天在課上進行討論并學習課文，這樣學生對文中描寫星星時抒發的情感，也更容易被感知。

二、理解新識并勇于創新

“學習源于思考，思考源于疑惑”，心理學上認為，懷疑和好奇是人們產生探究欲的根本原因[2]。探索的欲望產生了自然思考也隨之發生。老師應該根據這一特性，讓學生從最原始的刻板硬套式學習改為主動探索思考的學習方式，先培養學生的探索和好奇的意識。根據教材中的課文來自生活這點，我們就可以以學校課堂為起點，向外與生活相連，授課時也從生活中舉例。

比如課本中《梅蘭芳學藝》的文章，在講述時，可以和學生普及我們國家的戲劇有哪些，梅蘭芳學習的是哪一種戲劇，平時生活中看過哪種戲劇。讓學生相互討論。最后講述文中梅蘭芳不言棄不放棄的精神值得每位同學的學習。讓學生參與進課堂中，解答他們一個又一個疑問，小學生的好奇心是非常強的，各種事物他們還沒有充分了解，只要老師稍加引導就能調動他們上課的積極性和激發他們的創新能力。生活教育思想是讓教育與生活實際相結合，運用真人榜樣的力量讓學生獲得更深刻的體會，以此來達成我們的教學目標。

三、知行合一并勇于實踐

語文知識在生活中無處不在 ，我們身邊環繞著一個又一個語文知識，小到我們學習的漢字，大到宣傳文章的書寫。像漢字的教學，如果只在課堂上教，一般都是枯燥無味的，但如果讓同學走進生活，讓他們指認牌子，馬路或者標識上面的漢字，說對后給予表揚，通過運用讓他們記住對應的字，效果會非常好。陶行知先生有一個說法非常形象：“教育是非常自由且寬廣的，就像小鳥在天空中的飛翔，如果只是在學校中完成教育，那不亞于把小鳥關進籠子里。”

“教學做合一” 就是實現生活教育的基礎。這個理念以做為中心，知道的內容再多，只有做了才有效果。同時教師可樹立 “創造”的目標，通過實踐推進目標實現，最終實現把生活教育融入到語文的課堂中，也把語文教育推向更高的水平。

像小學語文課本有一篇 《大禹治水》的文章，主要講述因為發洪水，老百姓無處可去，大禹帶領眾人一起治水的故事。在講述這篇文章時，老師可以先給大家看一下發洪水是什么樣子，在古時候如何治水，從而讓學生深刻理解治水過程中，大禹三過家門而不入是多么偉大的精神。

學生在實踐中的得到的收獲是最大的，通過親身經歷積累了解知識，讓學生有了足夠豐富的素材，之后寫作，造句也更有內容態度也會積極。

結語：綜上所述，對比舊的語文教學模式，生活教育思想突出表現了其在語文課堂的重要性，教師授課過程中把課堂上的知識和實際生活相結合，讓現在的語文課堂充滿活力，更加生動活潑，有色彩。課堂有了積極互動的氛圍，這是劃時代的進步。生活教育思想教會老師在教學中解放學生的天性，幫助他們融入自然，使得教學形式實現多樣化;同時也幫助學生打破常規學習方式，能更積極主動地參與互動，讓學生成為授課過程的主體，引導學生自己思考，即課堂上拓展自己的知識，對語文這門學科也更加熱愛。

參考文獻：

[1]蔡美榮.讓語文學習成為學生的自覺行為-用陶行知“生活教育”理論指導小學語文教學[J].福建陶研，2015（2）.23

[2]汪霖怡.論陶行知生活教育思想在小學語文教育中的滲透[J].江蘇昆山千燈炎武小學，2016.（3）.34

[3]卞正艷.陶行知生活教育理論在小學語文習作教學中的實踐[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（09）：59-60.