初中歷史教學中融入中華優秀傳統文化的探索

李維英

摘 要：擁有較強的綜合性，是歷史學科的主要優勢和特點。當前在初中歷史教學中積極融入中華優秀傳統文化，有利于歷史教學的長遠發展，也更利于中華優秀傳統文化的發揚和傳承。文章首先分析了將中華優秀傳統文化融入初中歷史課堂的必要性，隨后分析了初中歷史教材中中華傳統文化的融入情況，針對初中歷史教材融入中華優秀傳統文化的優勢展開分析，在努力提高歷史學科教學質量的同時，也能努力提升學生對民族文化的自信心和認同感，最終保障中華優秀傳統文化得以發揚和傳承。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;初中歷史;教學融合

在世界歷史發展進程中，各國之間的競爭在本質上便是文化軟實力的競爭。在網絡技術不斷普及和網絡社會加快形成的過程中，越來越多的國家對意識形態管理和民族文化教育給予了高度重視。與此同時，網絡給初中階段的未成年人帶來了很多不利影響，其原因在于初中階段的學生尚未形成成熟的是非觀。只有加強對本民族優秀文化的宣傳，加強自身道德建設，才能更好地汲取傳統文化的精華，不斷提高初中生道德文化水平，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、在初中歷史教學中融入中華優秀傳統文化必要性的分析

中國歷史是傳統文化的積淀，將中華優秀傳統文化融入初中歷史教學，既符合新時代學生成長和教育的需求，也高度符合社會發展培養對初中歷史學科教學的要求。在初中歷史教學中積極融入傳統文化的必要性可以總結為以下兩點。第一，中華優秀傳統文化需要高度重視創新和傳承，保障優秀傳統文化的傳承，提高人民對民族文化的自信，是國家發展和壯大的首要任務。在歷史教材修訂的過程中，中華優秀傳統文化是核心要素，對學生的價值觀和道德觀層面的影響較大，其深刻內涵及精髓會對學生的思想和行為產生具體的指導意義。第二，將中華優秀傳統文化融入初中歷史教學，能夠更好地滿足塑造中學生健全人格的需要，面對當前思想文化領域越來越復雜的情況，初中生出現了自私自利、集體意識缺失、道德感缺失等問題;融入中華優秀傳統文化后，學生能夠養成辨是非、知榮辱的正確是非觀，進而養成健全的人格。

二、在初中歷史課堂上高效融入中華優秀傳統文化的策略分析

（一）內化傳統文化精神，增強價值觀引領

以初中歷史課程的人物評價教學為例，對歷史人物的評價本質在于加強價值觀的引領。以初中歷史《南京條約》內容講解為例，教師可以將預先收集的與《南京條約》史料館相關的史料和人物事跡向學生講述，如可以在課上向學生詳細講解在此次歷史事件中犧牲的清朝將領郭絡羅·海齡的事跡，引導學生對這一歷史人物展開多角度的思考和評價。同時，教師也可以在課堂上引導學生分析歷史上的民族英雄具備怎樣的思想才能做出舍小家為大家的擔當行為。這樣，歷史課程的價值觀引領和育人教育相互滲透，有利于增強學生的民族認同感和自豪感感。

（二）以史實為載體，加強傳統文化知識教育

在我國的歷史上，南京有著重要的地位和曲折的歷史變遷過程。在初中歷史教學中一旦涉及與南京有關的內容，教師便可采取如下教學措施。第一，探討較長歷史時期內南京的稱謂變動，充分了解我國古代城市取名的歷史文化，如歷史上南京的稱謂有金陵、建業、健康等，這些名字的由來既符合當地的地理特征，也符合當時統治者的文化需求。第二，分析南唐的地理位置，引導學生深刻感悟祖國統一長期以來都是人們的夙愿。第三，憑借古代詩詞書籍的閱讀和研究，進而才能實現文學文化以及中華傳統文化的傳承，例如以南京為中心的歷史教學，需要增強對南唐文化的了解，這就需要教師加強對各種歷史資料的研讀。梁啟超所著的《中國歷史研究法》一書認為，中國的史學研究是世界各國的史學都無法相比的學科，書中強調要始終加強學生的中華傳統文化教育，通過史學的史料研究增強優秀歷史文化的傳承。第四，有條件的學校要積極組織師生展開相關的歷史文化實地尋訪，只有在實踐尋訪的過程中才能更好地提升和引導學生增強對歷史文化知識的理解和吸收，這樣通過親臨現場才能不斷增強學生對真實歷史的感受，鞏固學生的史學常識，不斷加深學生對傳統文化的理解與認識。

（三）積極組織豐富多彩的傳統文化實踐活動

學校只有積極組織豐富多彩的實踐活動，才能引導學生更好地感受到中國傳統文化，結合當前的中華優秀傳統文化來看，初中歷史教學課堂可以從眾多書籍等材料中，不斷向學生傳遞傳統文化知識，學生在潛移默化的學習過程中逐漸增強學生的民族自豪感，教師要積極轉變傳統的初中歷史教學方式，不斷增強學生對優秀傳統文化的感受和認識。在初中日常教育中展開豐富多彩的歷史文化活動，才能更好地結合初中學生的心理特點和認知狀況，積極傳播和加強優秀歷史文化的教育效果。例如可以積極組織初中生參加一些能夠彰顯傳統文化禮儀的活動，通過活動展示傳統文化禮儀，讓學生深刻感受優秀傳統文化蘊含的魅力。又如，在初中校園內積極組織“剪紙”活動，學生在積極參與“剪紙”的過程中便能深刻感受到傳統文化魅力。另外，初中歷史教師還可以向學生講述我國古代勞動人民的“工匠精神”，在積極傳遞我國古代勞動人民熱愛生活的同時，也彰顯出精益求精的民族文化精神。學生在領略傳統文化的同時，不僅能夠提升對中華文化的認同感，也能提升民族自信心。

結 語

綜上所述，在新課程改革和全面推行素質教育的背景下，將中華優秀傳統文化有效融入初中歷史教學有重要的意義和作用。只有不斷推進中學歷史教學改革，保障中華優秀傳統文化的創新和傳承，才能更好地培養學生健全的人格。初中歷史教師應當進一步挖掘當前的初中歷史教材，將優秀的中國傳統文化與實際教學展開聯系，加強改革和創新度，這樣才能更好地適應新時代對初中歷史教學的新要求，努力塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們健康成長，成為有責任、有擔當、有歷史使命感的新時代優秀人才。

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