微課在初中數學教學中的應用

魯柏梅

摘要：數學是初中的必學科目，課程的開設有利于鍛煉學生的邏輯思維能力。隨著信息技術在教育領域應用的范圍越來越廣泛，微課這一新型教學方式也有效應用到了初中數學教學中，能快速提高學生在課堂中的學習興趣、調動積極性、營造輕松愉快的課堂氛圍，還能提高課前預習、課后復習和教學過程的效率。本文就分析了如何在初中數學教學中應用微課。

關鍵詞：初中數學;微課;應用

引言：隨著社會的發展和時代的進步，任何領域都在不斷變化，在教育領域，教師要與時俱進，不斷創新，教育教學模式，并把新技術引入到教學中來。而微課就是這一背景下的新型產物，其主要優勢是短小、活潑和針對性強，讓學生能在任何時間和任何地點學習。但微課教學方法與傳統教學方法差別較大，需要教師深入研究和熟練，并學會靈活應用在教學中，使其價值充分發揮出來。

把微課應用于初中數學教學預習環節

預習環節是學生學習的第一步，微課預習能增長自主學習和探究能力。微課能在教學中融入視頻、音頻、動畫、圖片和文字等元素，使教學內容更加豐富多彩、教學形式更多樣化。在制作微課時，教師一定要充分考慮學生的年齡特點、心理特征、發展需求和能力水平等，制作合適的微課。總之，微課的制作要與數學這一門學科相適應。

首先，教師要研讀課程教案，先對課程進行預設。關于微課的具體制作內容要清楚，然后根據內容選擇合適的其他素材，然后創設一些問題情境。初中數學這門科目的理論性比較強，如果教師采取單一的知識講解，會導致課堂枯燥乏味、壓抑沉悶，而微課背景下問題情境的創設則能營造較為活躍的氣氛，在某種程度上有利于緩解學生學習的疲倦感[1]。其次，教師制作的微課要能突出課堂重點和難點，使學生技能掌握重點，又有突破難點的挑戰心，使教學效果事半功倍。比如在學習人教版七年級數學上冊第一章第2課和第3課《有理數》和《有理數的加減法》這部分內容的時候，教師可以先讓同學們預習什么叫做有理數，并且錄制視頻，提高預習效果。只要學生在預習環節初步掌握有理數，教師在課堂中就不用花費過多時間講解，可以把更多時間花費在講解有理數的加減法這一內容上，使重點和難點在課堂得到有效解決，提高課堂實踐利用率。

微課在初中數學課程教學過程中的應用

興趣是最好的老師，能讓學生在學習過程中長時間維持較好的狀態。在教學過程中應用微課時，首先，要利用微課迅速激發學生的興趣，處于初中階段的學生雖然接觸了幾年數學學習，但在認知能力和思維方面的能力雖然不高。所以要預設好情境創設，在良好的情境下，才能發揮教學優勢，讓學生有學習熱情，并愿意獨立思考。其次，并不是所有內容都需要錄制微課，要有選擇，還要把握時間，一般在3到5分鐘，嚴格遵循“少且精”的原則，避免視覺疲憊。再次，教師要把握授課語言，語言盡量簡明、扼要，與微課視頻內容相配合和呼應，同時要及時關注學生的反饋，與他們充分互動，不能完全遵照自己的節奏和進度進行課程講授，有時候學生接受速度較慢，教師要適當減慢速度[2]。

比如在學習人教版七年級數學上冊第四章《幾何圖形初步》這一部分內容時，教師可以建筑威客視頻展示生活中的一些事物，并嘗試將這些事物抽象成某種幾何圖形，還可以借助微課展示直線、射線、線段和角的形成，讓學生深刻掌握其概念和特點，為之后深入學習幾何圖形奠定良好的基礎。

微課在初中數學教學課后鞏固環節中應用

課后鞏固環節是教學活動的必要環節，能進一步強化和鞏固課堂中所學的知識，加強記憶。微課在課后知識鞏固環節中有很多用途。首先，有利于發散學生的思維，提高學生自主學習的主動性。眾所周知，要讓學生真正掌握初中數學知識要點，僅僅依靠教材內容和練習題目是遠遠不夠的，一定要適當進行發散講解。其次，把微課應用與課后鞏固環節能節約時間、提高復習效率。對學生來說，大多數人都能理解和掌握基礎性、簡單性和重復性的練習題，所以教師沒必要重復講解這一類題目，但也有接受能力較差的，教師需要進行個別輔導，此時，用課堂時間會浪費其他同學的時間，所以可以為這些同學錄制微課視頻，課后布置任務讓他們自學，只要長期堅持下去，這些學生的成績也會逐步提高[3]。

比如在學習人教版七年級數學下冊第八章《二元一次方程組》這一部分內容時，教材要求先學習二元一次方程組，學會解二元一次方程組，然后再將實際問題與二元一次方程組結合起來學習，將二元一次方程組應用到實際問題中，提高應用能力和解決問題能力。所以首先要保證每一個學生都掌握二元一次方程組的解法，否則之后的實際問題解決無法推進，當遇到某個學生還不會解二元一次方程組時，教師可以錄制微課視頻，讓家長監督該學生反復觀看，直到學會為止。

結束語

綜上所述，信息技術給我們的生活帶來了極大變化，在初中數學課堂中加入微課這一元素，使課堂更有活力。微課實現了把傳統教學方式和互聯網技術有機結合在一起的目的，進一步輔助教師教學，還提高了學生的自主學習能力、創新能力和邏輯思維能力等等。總之，微課有利于初中數學智慧課堂的構建，為初中數學教學事業的發展和進步做出了重大貢獻。

參考文獻

[1]張月.初中數學情境化微課的設計與應用研究[D].河北大學，2020.

[2]沈紅利.初中數學解題型微課的設計與應用研究[D].河南大學，2018.

[3]邱爽.基于ARCS動機模型的初中數學微課設計研究[D].沈陽師范大學，2019.