以就業為導向的中職英語教學模式淺析

萬素梅

摘要：中職學校以培養一線的技術技能人才為主，是專業型和技術型人才培養的基地，向社會輸送了眾多的優秀人才。隨著社會的發展，社會對于人才的要求不斷提升，中職學生的就業壓力也越來越大。在此背景下，中職英語教師應將教學與中職學生的職業發展聯系在一起，以就業為導向開展英語教學，著重培養中職學生的英語素養，使其在未來能夠滿足工作崗位的要求。本文主要探究以就業為導向的中職英語教學模式。

關鍵詞：中職英語;就業導向;教學模式

引言

2014年6月，教育部等6部委編制的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規劃》）明確提出“加強中等職業教育基礎地位”，“將普及高中階段教育重點放在中等職業教育”，“為學生全面成才、持續發展奠定扎實基礎”?！盎A地位”的提出，既是對人民期待的積極回應，也向全社會表明政府承擔中職教育發展責任的決心。

社會形勢的發展要求中職英語教育教學與時俱進。為了讓中職學生在畢業后能夠順利地走入工作崗位，滿足崗位的要求，使其能夠在工作中靈活地運用所學的英語知識，教師在日常英語教學中要以就業為導向。因此，中職英語教師應認識到當前的社會趨勢和社會環境，了解到中職學生的就業崗位需求，并在教學中不斷創新，改變傳統的教學思路和教學方式，切實地提升中職學生的英語素養和綜合能力，為其日后就業做好充足的準備。

1.以就業為導向開展中職英語教學的意義

相較于普通教育，中職教育具有較強的職業性，其教學重點多在于學生專業能力與實際操作能力的結合上，側重于應用型人才的培養。因此，以就業為導向開展中職英語教學與中職學校的教育特色相符，有助于提升中職學生的英語水平。中職英語教師要仔細分析中職專業崗位對英語的精準需求，以就業為導向著力培養中職學生聽、說、讀、寫的英語應用能力，有效鍛煉和提升中職學生聽、說、讀、寫四方面的英語實用交際能力，為中職學生日后的實際工作奠定基礎。因此，以就業為導向開展中職英語教學意義深遠。

2.以就業為導向開展中職英語教學的策略

2.1強化實訓教學

以就業為導向開展中職英語教學，要求英語教師強化實訓教學，增加實訓教學活動，鍛煉中職學生的實踐能力，使中職學生能夠有能力勝任未來的工作，成為實用型人才。

強化中職英語實訓教學，首先需要教師端正教學態度，認識到英語教學的重要性，能夠在備課上多加用心，用心設計英語教學的內容與環節，讓中職學生有機會進行實踐練習，并在實踐中提升自身的英語運用能力。其次需要學校增加對英語教學的投入，為學生提供更好的教學環境，為教師提供先進教學設備。同時，中職英語教學還要加強與企業的合作，讓中職學生在校學習期間能夠有機會到企業中進行參觀和學習，了解到未來工作的相關內容和要求，豐富自身的實踐經驗，為其后期的就業做好準備。

2.2從職業需求激發中職學生學習熱情

中職英語教學質量的提升離不開學生對于英語學科的重視，認識到英語學習對于未來就業的重要性。因此，中職英語教師可以引導中職學生從自身的實際情況出發制定相應的職業規劃，結合中職學生的職業規劃講解未來就業中相關企業的要求，幫助中職學生意識到未來想要更好地就業，就必須學好英語，英語是求職必備的技能，激發中職學生對于英語學習的興趣。同時，教師也應引導中職學生在日常生活中要多關注和運用英語，將英語融入到自身的生活之中。

教師可以引導中職學生在閑暇的時間觀看與英語有關的電影和電視劇，一邊觀看，一邊學習其發音，嘗試翻譯影片中人物的語言，以強化中職學生的英語能力。同時，教師也可以引導中職學生關注生活中一些家電、家居用品的英語使用說明書，公共場所的英語標識、乘車時的英語語音提示等，讓中職學生意識到英語就存在于我們的生活之中且在我們的生活之中有著廣泛的應用，以進一步的提升中職學生英語學習的積極性，鍛煉其英語運用能力，使其能夠對英語進行熟練的應用。

2.3實施任務型教學模式

傳統教學理念影響下的中職英語課堂，教師在課堂中占據主體地位，忽視了中職學生的需求，中職學生相對被動，只能按照教師的步伐和節奏被動地學習知識，導致中職學生的英語應用能力不足，無法對中職學生未來走入工作崗位提供幫助。以就業為導向的中職英語教學的開展，需要中職英語教師在教學中積極創新，將中職學生作為課堂教學的主體，尊重中職學生的主體地位，實施任務型教學的模式，使中職學生能夠一邊學習英語知識，一邊提升英語應用水平。

結語

以就業為導向的中職英語教學契合了中職教育特征，能夠為中職學生的日后就業提供支撐，提升中職學生就業優勢，讓中職學生能夠在工作崗位中游刃有余。因此，中職英語教師應在教學中以就業為導向，創新教學方式，注重實訓教學，以中職學生的職業需求激發中職學生英語學習的熱情。

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