利用鄉土資源，提高歷史課堂實效

王建芳

摘要：在新課程標準下，高中歷史課程資源的應用研究變得越來越重要。地方鄉土資源作為歷史課程資源的重要組成部分，對提高高中歷史教學質量，改進學生學習方法有著重大意義。本文旨在豐富高中歷史課程資源， 使地方鄉土資源充分應用到日常的歷史教學中，能夠激發學生的學習興趣并且改善學生的學習方式，從而更好的培養學生的人文素養。從而引出蒲城地區高中歷史教學的啟示。

關鍵詞：高中歷史 ? 鄉土資源 ? 應用研究

鄉土資源是師生和學校所處的某一個具體的行政區域內的自然資源和社會資源的總和，包括鄉土地理、傳統文化、風俗習慣、生產和生活經驗、人們口 耳相傳的歷史故事、對某些事件有切身感受的老 人、當地的歷史學家以及教育專家等”在高中歷史教學中應用鄉土資源教學，能讓高中歷史課程教學更貼近學生當地當下的生活，使高中歷史課堂教學充滿蓬勃生機和活力。 怎樣才能有效地挖掘鄉土資源，優化歷史課堂呢？下面就結合陜西蒲城地區鄉土資源談談如何在歷史教學中充分利用鄉土資源，提高課堂實效性。

一、利用“鄉土資源”，培養學生學習歷史的濃厚興趣

長年的應試教育影響了中學歷史教學的生動性與鮮活性，學生學習時感到枯燥，不太喜歡歷史課，但每當談到與本地歷史密切相關的話題時，學生情緒激昂，有時爭論不休。教學中，教師把課程知識點與家鄉的歷史結合起來，幫助學生溝通彼此之間的內在聯系，利用學生對家鄉史事的親切感，用已感知的家鄉史事去感悟課程中的知識點，激發其學習興趣。如在《中國古代的選官、用官制度》這一知識時，就利用陜西蒲城地區的鄉土資源——清代考院。由學生介紹參觀感受、來了解中國古代選官制度的發展變化。此舉既激發其對家鄉歷史的探求欲望，又使學生充滿了自豪感，同時也增強了對歷史學科的學習主動性。

二、利用“鄉土資源”，增強對歷史的直觀感受，加深對歷史進程的理解

有一些歷史知識，光靠教師講述學生很難有直觀、全面的認識。這時教師就應該及時地補充史料，充分利用鄉土資源。鄉土資源因發生在自己的家鄉，在自己生活的地方，讓學生有一種格外的親切感。學生對歷史事物的感受因情感變得更直觀、 更具體。例如《社會生活習俗的變遷》中近代以來婚禮的變遷時，我讓學生去當一次記者，采訪一下周圍的老人、長輩關于婚禮的一些具體情況，我特別提出了幾點要求，以供同學參考準備。

1. 女方的嫁妝有什么變化？

2. 結婚雙方是怎么認識的？

3. 婚禮舉行的情況是怎樣？

4. 時間劃分建國前后、 改革開放以來、20世紀 90年代以來、進入21世紀四段。 以下是學生調查的結果：

建國以來我村女子嫁妝的四次變遷

時期 嫁妝

建國以來（奶奶） 箱子、 被子

改革開放以來 （媽媽） 組合柜、被子、 縫紉機

20世紀90年代世紀以來（姐姐） 組合柜、自行車、電視機、洗衣機、被子

21世紀以來（我） 洗衣機、冰箱、空調、液晶電視、汽車、房子

調查報告這種對歷史親歷者的采訪形成的文字材料，可以間接反映我們蒲城地區女子陪嫁狀況的變化，勾勒出新中國西北地區農村地區婚俗演變的一角， 折射出國家經濟與社會進步的歷程。這些史事發生在孩子身邊，具體真實，把它們與教學相結合，可以大大提升教學的實效性。

三、利用“鄉土資源”，開展研究性學習，提升學生的人文素養

研究性學習屬于課堂教學的延展，結合教學進度組織主題探究課，學生在教師指導下，利用鄉土資源開展自主學習、合作學習，可以有效提升學生人文素養。蒲城地區的唐朝五陵（“讓皇帝”李憲的惠陵、唐睿宗李旦的橋陵、唐玄宗李隆基的泰陵、唐憲宗李純的景陵、唐穆宗李恒的光陵）來反映唐朝的興衰過程和展現唐朝的文化。帝王陵墓從來不僅僅是帝王陵墓本身的價值，而是其背后蘊含著藝術、歷史、社會、學術價值等。如李旦的橋陵有著唐代繁榮昌盛的陵墓建造石刻藝術，其“橋陵石刻甲天下”之美稱。反映在藝術造型上是力求展現富貴氣象的宏大、壯麗，在陵墓建制上的高大宏偉，在精神內涵上的雍容、威武、博大、充實。第三階段整理資料撰寫研究報告。第四階段組織專題研究課，學生展示匯報探究結果。整個活動取得非常好的效果。鄉土資源中富含人文素養，開發、利用鄉土資源，采用研究性學習的形式組織學生參與進來，無疑是利用鄉土資源提升人文素養的極好形式之一。

總之，在教學實踐中，要想激發學生的學習熱情，提高教學質量，必須采取改革的措施。

借助鄉土歷史資源，讓學生從學習和生活中感受成功的喜悅，逐漸喜歡歷史學習，激發他們主動學習的意識。當然，這個過程還需要教師積極引導，注重創設成功的教學情境，并讓學生深入到生活中，挖掘歷史素材，將蒲城的歷史資源融入歷史學習中。在新一輪課程改革背景下，如何有效地運用鄉土資源， 仍將是我們一線教師值得研究的課題。