試論高中物理高效課堂的教學方法

彭新華

摘 要：建模是科學思維的一個重要組成部分，但是現在在物理模型的教學中有很多誤解。學習進步秩序理論在教育中變得越來越重要。現在研究的主要問題：“在高中物理模型的教學框架是什么？”，“學習高中物理的基礎是什么？”，“高中先進物理模型的教學策略是什么？”這三個方面。這篇文章試圖將階梯理論的研究與物理模型的教學結合起來，提供了教學階段的策略與方法。

關鍵詞：高中物理，高效課堂，理論，教學策略，物理模型，

引言：因為每年物理教材不斷更新，內容大同小異的緣故，因此每年的教學方法都要針對細微的教材變化做出改變。也因為高中生要在短時間內學習很多門學科的原因，高中的課堂更講究高效的教學方式，因此我們要從幾個方面對課程教學進行革新。

一、課堂教學模式的革新

首先就是要先從課堂教學的方法入手。課堂上學生大多都會對有意思、有記憶點的課程更有興趣，更何況物理的理論知識本身就是枯燥難懂，因此這樣更需要合理安排教學環節。把枯燥乏味的重點知識，穿插在有意思的環節里，有意識的引導學生對提出的物理問題產生思考，促進學生與課堂進行互動，在課堂氣氛冷清的時候，任課的老師可以適當的對學生提出問題，在提高教學進度的情況下也能使學生跑偏的思維回歸正軌，這樣才能使得學生在活躍的思維中有意識的學習知識。老師在教學中也可以利用板書繪制物理模型，在原本物理模型的基礎上對板書進行設計，這也是加深學生記憶點的方法之一。老師在課前備課時，要有意識的站在學生的角度思考問題，要用學生的思路思考怎么樣的方法會提起學習的興趣，能夠使得晦澀難懂的知識變成簡單容易吸收的知識。這樣才是革新教學方法的有效途徑。

這里簡單的舉幾個例子：

例一：例如在講自由落體這課的時候，首先要對自由落體這個概念進行形象的解釋，要讓學生有一個清晰的認知。這里可以利用繪畫自由落體的物理模型進行書面解釋，還可以加上實際工具，對自由落體這一現象進行模擬實驗，使同學更直觀的看到這種現象的發生，對模擬實驗的興趣會讓學生有意識的將看到的現象和繪制的物理模型聯系在一起，從而達到學習知識的作用。

例二：或者是在講光的折射和反射這類抽象的知識點時，更能夠通過實際操作這樣的實驗，結合繪制的物理圖，生動的對知識點進行講解。實際的操作可以模擬不同的角度對光線進行改變，多種情況下對知識點進行解析，讓這個知識點與學生所看到的現象進行掛鉤，從而學習到知識。

對于實際操作的實驗其實不僅僅是對知識的的透徹解析，一方面是給物理模型增加生活氣息，更好的讓學生與生活相關聯，另一個方面可以理解成老師對學生情緒的緩解。學生對于不感興趣的課程總是會提不起興趣，因此這樣的課堂環節也有效的提高了學生對這類課堂的興趣，增加了學生對于知識的進取精神。還可以提出問題，讓學生自己組成小組，對課題進行研究，這種時候往往自己動手進行研究后學到的知識，比觀看老師操作實驗學到的知識來的更加印象深刻。

二、師父領進門，修行靠個人

首先老師就是要先將學生帶領到物理這扇大門內，運用情景演繹的方式，讓學生充分感受到物理的魅力，從根本上對物理這門學科產生興趣，這樣才是根本解決物理課堂高效的方法，都說興趣是最好的老師，只有對科目本身產生興趣，才會有動力有想法主動的去學習知識，而不是依靠瞬時的記憶。只有真正吸收才會變成自身的知識，只有真正感知到充分理解到物理這門學科的意義，才會使學習變成如魚得水的事情。

三、適當的鼓勵是動力

在教學的過程中，并不是每一個學生都能夠很快速的理解老師所說的知識，這其中不乏有專注點不同的學生，因此，老師也不能因為學生理解能力差，知識點吸收慢從而對學生進行語言上的打擊，要知道想要樹立自信很困難，但是摧毀一個人的自信很簡單。教師不能讓學生對自己學習這個科目的能力產生懷疑，適當的鼓勵并不會使得學生驕傲自滿，相反還會成為他學習的動力和源泉。教師要學會從不同角度發覺學生的特長，要學會因材施教，不能使用“流水線”方式的教育，要幫助學生建立自己的自信心，減少不良情緒的產生。當自信的學生增多，自然而然的學習氛圍也會上漲，學生也會為了得到鼓勵，對課堂的專注力自然而然的就會上漲。自由散漫的氛圍消失，被專注認真的學習氛圍取代，這樣大大的提高了對于課堂知識的吸收，讓學生們體會到了學習物理的樂趣 從而能夠全身心的投入到學習中去，形成一個良心循環的現象，這樣也客觀的提高了課堂的高效率。

結束語

總之，對于構建高中物理高效課堂的任務很重大，完全實現的可能更加遙遠，但是這并不是完全不可能實現的愿望，只要在每一次教學中不斷改進策略，不斷地對教學方法進行優化，在實踐中尋找到問題，在實踐中改進問題，在不斷的反思中對教學課堂進行革新，我相信在不久的將來，高效課堂的任務終會有基本完成的那一天。

參考文獻：

[1].對中學生物理科技創作的認識與體會.《物理通報》.2015年6期.劉桂斌.

[2].中學生物理非正式情境教學初探.《教學與管理（理論版）》.被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PkU.2015年11期.杜欣.史永悅.楊玉平.

[3].中學生性別差異對物理學習的影響及教學對策研究.作者：汪錫雨.學科教學（物理）四川師范大學2014（學位年度）

[4].中美2套高中物理教材學生實驗的比較與研究.《物理實驗》.被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PkU.2006年11期.祁映