小學科學實驗教學中觀察能力的培養措施探析

劉思陽

摘 要：小學生處于無意識認知的時代，所有的學習都處于發展的初級階段。在小學科學教學中，要加強學生的觀察能力培養，這不僅是有效傳遞課程信息的重要要求，也是培養學生良好科學意識的重要基礎之一。尤其是小學生在知識的強烈渴望下，需要了解學生的學習心理，促使學生樹立探索各種科學現象的強烈愿望。這不僅有助于學生提高科學素養，而且有助于確保更持久、更有效的教學計劃的質量。在此基礎上，我們將討論以下措施，以提高小學科學實驗教學中的觀察能力。

關鍵詞：小學科學實驗教學;觀察能力;培養措施探析

引言

眾所周知，現階段新課改對于各個年級和各個學科的教學提出了新的要求，那么科學實驗教學也應當依據新課改的要求，積極地調整教學模式。在新課改背景下，小學科學教師應當去思考如何提高小學科學實驗教學的效率和質量，從而給學生未來從事相關的科學工作奠定良好的基礎，激發其研究、探索的興趣。因此，小學階段要重視培養學生的科學思維和動手動腦能力，可以說學生的思維與能力很大一部分都是在小學科學實驗教學的實際動手操作與思考中形成的。

一、創設實驗情境

情境教學法具有直觀性和生動性的特點，因此在現代化教學工作中得到了廣泛應用，并且取得了良好的成果。教師應該從實驗內容入手，將抽象化的知識生動形象地呈現出來，加深學生對知識的記憶和理解。小學生的思維方式多以形象思維為主，因此教師在教學中要構建符合其認知發展特點的實驗情境，為學生帶來沉浸式的實驗體驗，使其能夠在情境中增強自身觀察能力。教學情境也能夠增強學生的認知體驗，使其對以往所學知識進行整合，構建完善的知識體驗。在現代教育的快速發展中，教師在構建教學情境時可以借助網絡信息技術和多媒體技術等，通過聲光圖影的形式與實驗結合在一起，以充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多種感覺器官，增強教學工作的實效性。觀察能力的培養并非只是對視覺的調動，而是多種感官的協調活動。比如在教學“聽聽聲音”這一課時，我創設了這樣的情境：“同學們，你們喜歡看口技表演嗎？我們今天先來欣賞一段精彩的口技表演?！钡鹊綄W生欣賞完表演之后，繼續引導學生：“你們知道剛才表演的是誰嗎？你們覺得他表演得怎么樣？的確，劉大成叔叔的表演非常精彩，他用一片樹葉吹奏出了美妙動聽的音樂，今天這節課，我們就帶著對他高超演技的探索，學習和研究我們最熟悉不過的聲音，大家說好不好？”這樣的情境創設，以學生們看過的“開學第一課”中劉大成的表演引出“聽聽聲音”這一課的內容，能夠很好地激起學生探究聲音的興趣。之后，為了更好地探究聲音的特點，我又設計了這樣的教學環節——閉眼傾聽教室內外的聲音。要求是：第一，閉著眼睛趴在桌子上認真聽，不能偷看;第二，聽聽教室內和教室外都有哪些聲音，想一想這些聲音都是什么物體發出的（因為教室內非常安靜，所以教師故意在教室內走來走去，并把教室門打開、關上制造出一些聲音）。在這一教學環節中，學生能夠認真傾聽聲音，各方面的感官都得以充分調動。

二、科學分組，鍛煉學生自主合作地觀察實驗

由于小學生缺乏學習經驗，學習能力和良好的學習習慣尚未形成，因此教師必須重視科學實驗過程中的合作教學。在小學的科學實驗課中，教師必須把班里的學生分成不同的學習小組。同一組的不同質量原則應在分組中實施，高成績學生和低成績學生應分組，相互制約，相輔相成，共同進步。由于小學生的自我控制能力普遍較差，教師可以作為團體學習領導者和科學實驗活動組織者深入不同群體，在實際操作過程中提供必要的指導和有效監督，促使他們一起完成相同的學習任務。在科學實驗中，教師必須消除一切潛在危害，保護學生的安全，這是科學實驗的第一道紅線。實驗性團體觀察活動中，教師應參與競賽，根據學生的學習道德態度、行為、學習成績、合作與溝通等來判斷最佳團體。，并給予相應獎勵，大大吸引和提高學生參與積極性的，更好地保證科學實驗小組合作觀察順利進行?？梢赃M行。例如，在“不同葉子”課程的實驗活動中，為了讓學生觀察不同的葉子和魚類，教師事先準備了許多葉子樣本，以便于學生觀察不同葉子的形狀、大小、顏色和邊緣，并鼓勵學生參考姓名和生活環境，學生熟悉相關標本后，教師可以安排學生通過自己的觀察和比較來發現事物的異同，并對自己感興趣的葉子進行深入挖掘和探索。然后將結果記錄在小組討論的意見表中。在這個過程中，不僅有教師的指導，而且還有小組合作形式的討論和比較過程，使學生能夠先掌握基本的識別和觀察能力，最后以小組合作的形式完成本課程的內容。

結束語

大多數教師都能認識到科學實驗教學對小學階段的學生來說是非常重要的，這奠定了學生以后科學思維發展和進行科學實踐的基礎。在教學過程中，教師作為課堂的主導者，要合理地設計課堂教學環節，以便讓學生在課堂上學到更多的知識，也能夠鍛煉學生的動手能力，培養其良好的思維方式，如此能讓科學實驗教學發揮應有的價值。

參考文獻：

[1]彭永華.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養分析[J].新課程導學，2020（26）：58+66.

[2]趙成權.淺談小學科學教學中觀察實驗的設計依據和方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：134.

[3]孔全明.小學科學觀察、實驗教學有效性策略的探究[J].考試與評價，2019（07）：37-38.