情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏雪琴

摘要：情境教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中極具影響力的教學(xué)模式之一，其豐富的課堂體驗(yàn)感、活躍的課堂氛圍深受小學(xué)生的喜愛。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)情境教學(xué)模式作出一些流變。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情境教學(xué)法，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固知識(shí)記憶，已成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂上情境教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，與廣大小學(xué)英語(yǔ)教育者共勉，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);英語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的大腦母語(yǔ)區(qū)域正茁壯發(fā)育，接觸的語(yǔ)言都會(huì)被大腦判定為母語(yǔ)。因此，在小學(xué)階段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育，將對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)主要以興趣導(dǎo)引為主，情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)切入點(diǎn)，既能有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍課堂氛圍，又能鞏固知識(shí)記憶，留下強(qiáng)烈印象。利用情境教學(xué)法完善小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以從以下四方面入手：

一、教學(xué)工具，引發(fā)關(guān)聯(lián)思考

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)體化教學(xué)工具，是引發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的有效策略之一。教師可以利用色彩鮮艷、形狀經(jīng)典、富有趣味的教學(xué)工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造課文情境[1]。

例如，在冀教版三年級(jí)英語(yǔ)《Happy birthday！》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握birthday、cake、candles、party等詞匯的含義和用法。教師為營(yíng)造生日氛圍，在課堂上帶一個(gè)小蛋糕模型、彩色帽子和禮物盒子等生日聚會(huì)相關(guān)的道具，在開課前，教師向同學(xué)們展示教具，并設(shè)計(jì)問題：“這些東西讓你們想到了什么？”學(xué)生自然聯(lián)想到生日，教師趁機(jī)導(dǎo)入課堂情境，并利用教學(xué)工具輔助學(xué)生們記憶單詞。趣味教學(xué)工具，有助于學(xué)生引發(fā)關(guān)聯(lián)思考，想象課文情境。

二、信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)輔助課堂，是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺雙感官，鞏固知識(shí)記憶的有效策略之一。教師可以利用視頻動(dòng)畫、彩色課件、圖片、音樂等信息技術(shù)載體為學(xué)生直觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，打造優(yōu)質(zhì)課堂[2]。

例如，在冀教版三年級(jí)英語(yǔ)《Li Ming's family》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握家庭成員的英語(yǔ)稱呼以及正確口語(yǔ)表達(dá)方式。教師可以將Li Ming一家人的卡通圖片放在課件中，投屏在講臺(tái)上，請(qǐng)同學(xué)們看圖認(rèn)識(shí)Li Ming一家人，并逐個(gè)介紹家庭成員，請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)固定句式，鞏固知識(shí)記憶。多媒體教學(xué)工具以聲畫結(jié)合的方式增加知識(shí)點(diǎn)與畫面的記憶點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，課堂效率更佳。

三、趣味游戲，活躍課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，組織趣味課堂游戲，是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升課堂效率的有效策略之一。教師可以利用游戲的重復(fù)性和競(jìng)技性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。在積極情緒的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更佳[3]。

例如，在冀教版三年級(jí)英語(yǔ)《Red，yellow，blue，green》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握幾種色彩的辨識(shí)與詞匯，教師設(shè)計(jì)與顏色有關(guān)的小游戲，請(qǐng)同學(xué)們一人代表一種顏色，教師說(shuō)出顏色，相應(yīng)顏色的學(xué)生站起來(lái)，學(xué)生相互檢驗(yàn)正誤，錯(cuò)的人淘汰，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，加強(qiáng)顏色辨識(shí)度。教師安排出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)抄寫單詞，趁熱打鐵，鞏固知識(shí)記憶。

四、角色扮演，模擬生活場(chǎng)景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容角色扮演，是模擬生活情境，建立口語(yǔ)溝通渠道的有效策略之一。教師可以將角色扮演活動(dòng)帶入課堂，請(qǐng)同學(xué)們帶入不同對(duì)話視角，感受不同人物的語(yǔ)氣和情緒，模擬特定生活場(chǎng)景，鍛煉特定場(chǎng)景下的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)句式，提升英語(yǔ)教育的實(shí)效性。

例如，在冀教版三年級(jí)英語(yǔ)《How do you feel》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握happy、sad、cold、hot、tired等感受形容詞匯的用法，教師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話接龍，請(qǐng)同學(xué)們以龍擺尾的順序一問一答，輪流扮演醫(yī)生和病人，教師傾聽學(xué)生的語(yǔ)病，給予學(xué)生正確發(fā)音引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備醫(yī)生的小道具，為學(xué)生模仿英語(yǔ)原聲對(duì)話，營(yíng)造更為真實(shí)的生活對(duì)話情境，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上利用實(shí)體化教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生的想象力，用事物關(guān)聯(lián)學(xué)生的知識(shí)記憶;利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，采用視頻、聲樂等動(dòng)態(tài)教學(xué)工具鋪墊課堂氛圍，為學(xué)生直觀建設(shè)學(xué)習(xí)情境;利用趣味課堂游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中深化對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的領(lǐng)悟;利用角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，模擬生活常見口語(yǔ)情境，營(yíng)造良好的交流氣氛。以上均是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)情境教學(xué)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

毛蓉晨.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用——以譯林版教材為例[J].教育觀察，2020，9（43）：83-84+87.

[2]劉曉曼.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分析[J].才智，2020（17）：138.

[3]孔凡艷.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].才智，2020（15）：136.