小學數學教學中調動學困生學習積極性的策略

陽秀林

摘要：在教育體制深化改革的背景以及新課程標準的要求下，教育必須面向全體學生，以一切學生發展為本。因此，教育工作者需要在實際的教學過程中，更加關注學困生，幫助學困生增強學習能力，調動積極的學習興趣，走出學習困境。加之數學課程在小學生學習過程中占有重要的作用，所以，要求老師在實際教育過程中對出現的新問題積極探索，促進教師對學困生的轉化，從而通過指導學生學好數學，為初高中數學知識的掌握打下了良好的基礎。本篇根據在小學數學課程中，充分調動學困生學習積極性的對策進行了解析。

關鍵詞：學困生;學習積極性;小學數學;

引言：所謂“后進生”，指的是存在學習習慣差，學習積極性差等問題的學生。后進生的基礎薄弱，學習能力低。但是數學知識在日常生活應用廣泛，是學生學習生涯中都會涉及到的一門科目。由此看來，幫助學困生學獲得學習數學的興趣和積極性，學好小學數學，就顯得尤為重要。作為教師，激發學困生對數學學習的興趣和積極性就成為亟待解決的問題。

一、關于如何在小學數學教學中調動學困生學習的積極性，提出如下幾種策略：

認真觀察分析學生特點，真正做到因材施教。

學困生在學習數學的時候，會出現很多的問題，認真觀察和分析不同學生的特點和學習困難點就成為了關鍵點。一部分學困生對數學學習有畏難心理，要通過給與簡單問題并且及時表揚的方式，讓他們體會到學習數學其實并不是一件困難的事情，激發起學習興趣，從而一點點擺脫畏難心理。對于粗心大意，不把數學計算的重要性放在眼里的學生，注意培養其細心和耐心的好習慣。教師通過因材施教的方式激發興趣，讓每一個學生都能夠發揮自己的個性和潛能。

2、在教學過程中開展合作互動學習

由于學困生僅靠自己的能力沒有辦法學好數學，所以，教師在教學中，必須時長和他們進行積極的互動。同時，對學困生多關心、照顧，并且經常性與其溝通交流，由此提高學困生的數學學習的積極性。例如，在課堂教授過程中，適時的提出一些簡單易答的問題，鼓勵學困生回答，在回答之后，教師需要及時的給與鼓勵和指導，尤其是回答正確的時候，一定要給與具體的表揚，增強學困生的學習自信心。除了師生互動之外，生生互動，小組內成員的積極交流、探討和互動，有利于形成良好的學習氛圍，激發學習興趣。通過合作互動，可以將緊張壓抑的被動接受轉化為輕松愉快的主動接受，使得每個學生都能夠投身到學習過程中來。

3、在教學過程中增設適當的小游戲

針對小學生的學習特點，在課堂教學過程中適當的增設小游戲的形式，可以立刻吸引學生的目光，使得他們能夠主動地參與到游戲和學習的過程中來，使整堂課程更具有樂趣，寓教于樂，在玩游戲的過程中快樂的獲得到知識，體會到學習的樂趣。之所以會出現學困生的原因，其實最主要的還是他們提不起對學習的興趣，再加之數學又是一門考驗思維能力的學科，這讓大部分學困生認為數學本身就是很難學的學科，從而喪失了學習數學的積極性和信心。如若增設數學小游戲，通過游戲的樂趣和其他學生積極參與的氛圍，讓學困生有想要參與的欲望，從而激發起學習興趣。例如，在學習加減法時，教師可以將全體學生分為各個小組，設置大量的加減法計算題目，采取小組之間競爭答題的機制，答對小組則獲得相應的加分，最后通過獎勵得分最高的小組結束此次游戲。這樣的游戲能夠讓學困生參與到搶答中來，使得他們做到積極思考、主動學習，提高學習興趣的同時，在潛移默化中就可以提高計算能力。

4、教師要堅持科學完備的監督評價機制

為了提高學困生學習數學的興趣和積極性，就需要教師關注學生在學習過程中的習慣和態度。也就是說，教師要加強對學生的學習過程中的監督。例如對于學困生上課不愛做筆記、不愿意參與課堂討論等壞習慣，教師需要在課堂、課后輔導等各個環節中，在需要做筆記的時候，他們做好筆記，幫助他們養成這一好習慣。對于不愿意參與討論，回答課堂問題的學生，需加教師關注他們，鼓勵他們多回答問題，促使學生在自我進步中感受到學習的快樂。

同時，對于學困生的評價，教師一定在尊重他們，多角度全方位的對學困生進行評判與評價。不只唯分數論好壞，還可以從學習態度、學習行為的進步、以及實際解決問題能力等多角度的綜合評判一個學生，讓學困生能夠清晰的認識到自己的缺點和優點，促使其多多利用自己的優點，補足自身的缺點，從而激發學習的興趣和信心。

結束語：總之，對于激發學困生學習小學數學的積極性，是一項教師必須接受并且完成好的工作。這就需要各位教師做到關愛每一位學生，以學生為本，因材施教，立足實踐，采取科學有效的教育策略，如利用師生、生生合作學習、利用課堂游戲、科學合理的監督和評價等方法，激發調動起學困生學習數學的積極性和自信心。使其體會到學習的樂趣，在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識，提高學習的能力。

參考文獻：

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