試論初中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

賈繼花

摘要：班主任與學生之間的關系直接影響班級管理水平，也影響學生的身心健康成長狀況。文章以初中班主任為研究對象，通過行動研究、查閱資料、經(jīng)驗總結等方法研究師生和諧關系的構建方法，并對結果進行整理與歸納，簡要論述了班主任在管理中與學生構建和諧方法的幾種途徑：①多與學生溝通，深入了解學情;②開展實踐活動，增進情感交流;③學會賞識學生，激發(fā)內在情感。

關鍵詞：初中 ?班主任 ?和諧關系

班主任管理班級是一項復雜的工作，從本質來說就是處理人際之間的關系，所以與學生建立和諧關系是必由之路。然而，就現(xiàn)下初中班級管理情況來看，師生之間的關系并不融洽，班主任忽視了與學生之間關系的經(jīng)營，這讓很多工作的開展費時低效。在本文中，筆者結合自身管理經(jīng)驗就如何與處于青春期的初中生構建和諧關系分享自己的一些經(jīng)驗與思考。

一、多與學生溝通，深入了解學情

溝通是建立關系最重要的一個環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。很多班主任與學生之間關系并不親密，究其根源，缺少與學生之間的溝通，對他們的特點、需求都不了解。為了構建和諧師生關系，班主任應重視并加強與學生之間的溝通，而且要遵循科學的原則，如平等交流的原則，通俗來說就是要像朋友一樣去溝通， 而不是使用“下命令”“下通知”式的溝通方式。只有與學生處在平等的位置上，才能保證溝通的有效性，了解他們的真實想法與需求[1]。其次，在溝通的過程中要學會換位思考，多站在學生的角度，這樣可以提升溝通質量與效率。通過溝通深入了解學生，比如他們在學習、生活中的困難并且力所能及地幫助解決，這對和諧師生關系的構建起到一定的推動作用。

二、開展實踐活動，增進情感交流

初中生學習壓力大，自主意識越來越強，承受著學業(yè)、家庭甚至感情等各方面壓力，或者遇到很多無法運用自己能力以及這個年紀的經(jīng)驗去解決的困惑，從而產生各類心理疾病，人際交往上障礙重重。諸多管理結果表明，開展實踐活動能夠滿足青少年的心理需求，它是一種效能較高的管理方式，合理運用能夠讓學生課外生活更加豐富精彩，而且具有增進情感交流的功能，對于提升學生心理水平與綜合素質有重要意義。在實踐活動中，班主任也要積極參與其中，注重與他們的互動，從而增進彼此感情[2]。例如，在課堂內，組織學生進行才藝展示，或是書法比賽，或是演講比賽，或是唱歌，或是開展辯論賽等各種形式的實踐活動，而自己也積極參與其中。又如，在課堂外，組織學生開展體育內的實踐活動，或是羽毛球競賽，或是籃球競賽，或是接力賽等，而自己在其中扮演裁判角色，這對和諧師生關系的構建有重要意義。

三、學會賞識學生，激發(fā)內在情感

青少年有很強的好勝心，這是班主任實施激勵教育、賞識教育的契機。在班級管理中，班主任要善于利用，以此為手段營造良好的班級環(huán)境。例如，對于近期學習成績進步顯著的學生，則肯定他在學習上的付出與努力;對于在班上經(jīng)常主動幫助同學的學生，則表揚他的熱情與樂于助人;對于教師布置的作業(yè)保質保量完成的學生，則贊賞他努力、端正的學習態(tài)度。他們獲得積極的情感體驗，會朝著班主任肯定的一面更加努力，在無形中促使他們越來越好。更重要的是，這讓學生越來越愿意親近班主任，對于縮短師生之間的心理距離有重要意義。

綜上所述，要想構建和諧師生關系，班主任第一要做的是加強與學生之間的溝通，深入了解他們的特點和需求，第二是開展豐富多彩的實踐活動，通過多彩的活動中增進情感交流，第三是要學會賞識學生，激發(fā)他們的內在情感，從而構建和諧關系，推動學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒倩怡.試論如何科學構建初中班主任與學生的和諧關系[J].新課程（中學），2016（11）：260.

[2]劉紹文.如何構建初中班主任與學生的和諧關系[J].中學教學參考，2017（12）：87.