運用情境，挖掘創意

鄧垚垚

摘要：情境教學法在幼兒美術教學中運用有著極其重要的作用，運用情境，挖掘創意，能夠有效刺激幼兒美術學習興趣，促使幼兒充分發揮想象力開展美術創造活動，有助于幼兒美術綜合素質的提升，也為教師構建高效化的美術課堂教學提供可能。本文基于筆者多年教學經驗，對情境在幼兒美術教學中的運用提出自己幾點看法，以期為眾多將要從事幼兒教育的教育者提供一些建設性的意見。

關鍵詞：情境教學;幼兒美術;教學策略

教育家贊可夫曾經說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要。便能發揮其高度有效的作用。”情境教學便有這樣的功效，在幼兒美術教學過程中引入情境教學方法，刺激幼兒創作欲望，讓幼兒在具體的情境中開展自由創作，從而培養幼兒創造性思維，提高幼兒的美術綜合素質。那么，對于還未參加工作實踐的幼兒教育學習者又該如何認識和應用教學情境呢？

一、“趣”——利用游戲創設情境，刺激幼兒繪畫興趣

貪玩好動是幼兒的天性，喜歡做游戲也是他們的主要心理特征。因為，興趣是最好的老師。幼兒只有對繪畫產生興趣，才會帶著積極樂觀的心態參與到繪畫活動當中去。所以，在實際教學過程中，可以嘗試多組織幼兒他們開展一些有趣的繪畫游戲，引導他們在“玩中畫”，在“畫中玩”，構建游戲化繪畫情境，變被動繪畫向趣味繪畫過渡，從而有效激發他們繪畫興趣。

結合幼兒喜歡聽故事，講故事的心理，就可以組織幼兒開展一次“給小雞穿新衣”的游戲活動。具體操作細節如下：

1.故事引導：

如，可以構建這樣一個故事背景：小朋友們，馬上就要過新年了，又到了一年一度的動物園大會，到時候肯定會有很多小動物穿著漂亮的衣服出席活動，這下小雞可犯了愁，他不知道自己應該穿什么衣服去，想小朋友們一起幫他想想辦法好不好？用你們的畫筆，給小雞“穿上”好看的衣服，讓他高高興興的去參加大會。

2.模板分發：

將事先畫好的小雞模板呈現在小朋友面前，讓幼兒仿照模板上的小雞，臨摹出基本的小雞輪廓。

3.配色搭配：

讓幼兒根據自己的喜好，給小雞“穿上”新裝。

……

結合幼兒喜歡玩鬧的心態，給他們創建一個趣味十足的故事游戲情境，引導幼兒全副身心的參與到“玩繪畫”的游戲活動當中去，發揮自己的想象力和創造力，給小雞穿上“新意”，不僅激發了他們的繪畫興趣，也讓他們在不知不覺中掌握了一定的繪畫技巧，輕松達到了潤物細無聲的教學境界。

二、“巧”——借助科技創設情境，喚醒幼兒創作欲望

隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在教育領域的地位日益凸顯。通過發揮信息技術的廣維度、高效性等優勢，能夠幫助教師快速找到相應的教學資料，找到更多的教育方案，其對于推動教育發展有著積極的影響作用。所以，在實際教學中，就可以多引入一些能夠引發幼兒內心共鳴的技術元素，構建形象化、生動化教學情境，使他們在信息技術的加持之下，更輕松、更快樂的去開展繪畫活動。

例如，在進行“海底世界”這一主題繪畫活動時，可以將《海底總動員》的動畫片片段呈現在幼兒面前，在幼兒的歡呼雀躍聲中，讓幼兒生動、形象的觀察海底各種生物的外貌特點，隨后，再讓幼兒挑選自己喜歡的某一個場景，以其為背景板，暫停動畫片，讓幼兒對照著動畫片中的一些動物、植物，畫出一幅神奇有趣的海底世界。

此外，筆者發現，雖然幼兒想象力較為豐富，但是其思維意識較為單一，在進行自主創作的過程中，很容易陷入無從下筆的尷尬境遇，為了有效提升幼兒的繪畫效率，就可以利用多媒體課件，多以實景照片、動人聲音以及實際影像的方式，來點撥他們的思維，讓他們在信息技術的輔助之下，能夠“畫有所依”。

三、“新”——構建合作情境，提升幼兒的創新思維

每個幼兒都是獨立的個體，他們在繪畫天賦、思維方式以及繪畫習慣等方面存在一定的差異，有的幼兒可能更喜歡研究繪畫的配色，喜歡給筆下的事物配上更有創意的色彩;有的幼兒可能更喜歡紀實，更喜歡用靈活的線條，將腦中的事物勾勒出來……不難發現，不同的幼兒在繪畫活動中，擁有不同的繪畫優勢。所以，在教學中，就可以立足幼兒的繪畫實際，通過將幼兒分成多個小組，構建合作情境，讓他們在獨立自主的學習天地中，發揮每個幼兒的繪畫優勢，共同去完成一幅畫作品，在提升他們創作效率的同時，又能培養他們的繪畫創新能力，一舉兩得。

例如，結合幼兒的學習實況，將他們按照4-6人為一組的方式，分成多個小組，并且給每個小組配置一個組長，隨后，給每個小組布置一個“一場生日會”的繪畫任務，要求各個小組成員，發揮自身的繪畫優勢，自主完成資料搜索、人物場景構建、配色上色等任務，從而共同完成一幅更完整、更有趣的作品。

每個幼兒都擁有天馬行空的想象力，通過構建合作情境，把幼兒分成多個可以自由創作的小組，引導他們發揮自身的繪畫優勢，各司其職，你一言我一語的去創新完成每一幅作品，充分釋放他們的繪畫天賦，有效提升他們的合作意識，這對于他們今后的發展大有裨益。

以上便是筆者多年教學經驗簡述，旨在拋磚引玉，望能給眾多將要從事幼兒教育工作的學生提供一些幫助。綜合概括即是：通過創建豐富多彩的教學情境，通過及時調整繪畫教學方式和完善教學內容，迎合他們的繪畫規律，構造多元化繪畫課堂，從而充分激發他們的繪畫興趣，使他們帶著積極樂觀的興致參與到實際繪畫活動當中去，進而有效提升他們的繪畫效率，助力他們健康成長。

參考文獻：

[1]情境教學模式在幼兒教學中的運用[J]. 胡明曉. ?漢字文化. 2020（S2）

[2]學前教育專業基礎理論情境教學方案研究[J]. 金鳳. ?陜西教育（高教）. 2020（11）