初中數學“減負增效”課堂導學初探

陳其松

摘要：隨著雙減政策的推行以及“減負增效”口號的提出，課堂導學的實效性越來越被看重，成為教師所必須關注的重點內容。在基礎教育階段，學生的科學文化素養固然重要，但是，學生的身體和心理同樣重要，關乎著學生能否健康地成長并從事于學習活動和社會工作當中。為此，本文將針對于初中數學教學，探析如何實現“減負增效”，以期學生的作業負擔能夠有所減緩，促進學生的身心健康。

關鍵詞：初中數學;“減負增效”;課堂導學

引言：在初中階段，數學是一門非常重要的基礎學科，對學生的邏輯推理能力、直觀想象能力和抽象思維能力都有較高的要求。為了讓學生更好地掌握數學知識并運用數學原理解答問題，老師往往需要給學生布置課后作業。然而，部分老師由于其課堂教學的實效偏低，導致了學生作業量的加重，給學生的身心造成了較大負擔，這種情況亟待改善。

一、初中數學課堂的教學現狀芻議

在部分初中數學老師的教學課堂中，存在一些不妥之處，導致課堂導學的質量和成效偏低，學生對知識的吸收缺乏實質性的內容，進而使學生的課后作業負擔加重，給學生的身心造成了不小的負擔。具體而言，部分老師在對學生進行課堂提問時，忽略了學生之間的差異性，問題趨于同一，且沒有付出足夠的精力去研究問題的有效性，導致課堂提問的實效偏低。此外，部分老師的課堂有些乏味，不能引起學生對數學知識的興趣，使得課堂氛圍枯槁，學生在學習過程中往往會產生厭倦感和排斥感，并將負面情緒轉移到課后作業上，極其不利于學生的身心健康。為此，數學老師有必要對課堂導學的形式與內容進行思辨和創新，以期實現“減負增效”，減少學生的作業負擔。

二、在初中數學課堂實現“減負增效”的策略探析

（一）改善課堂提問的形式與內容

為了在初中數學的教學中實現“減負增效”，初中數學老師可以從提問的角度入手。提問作為教學課堂上的一個重要環節，對教師的教學工作和學生的學習活動都起著極為重要的推動作用。一方面，教師可以根據學生的回答情況來判斷學生是否掌握了相應的數學知識，進而對后續的教學內容進行改進調整，以提升教學質量。另一方面，學生在教師的提問下，可以對自身的數學能力有一個更加客觀的認識，找到自己的問題。基于此，為了實現課堂的有效提問，老師一方面要對提問進行分層處理，根據每個學生的不同特點對問題進行劃分，以期解決每個學生在數學上遇到的特殊疑惑。另一方面，數學老師要對問題進行遞進式處理，即由淺入深，引導學生從表象逐步深入到本質，進而提高課堂導學實效。

（二）充分激發學生對數學的興趣

為了提高初中數學課堂的教學實效性，減輕學生的作業負擔，促進學生的身心健康成長，數學老師必須要在課堂教學中激發出學生對于數學知識的探究興趣，要讓學生能夠以輕松愉悅的態度和飽滿的熱情去迎接數學學習活動，從本質上改善學生對數學的態度，進而使學生在興趣所給予的源源動力下積極主動地投入到對數學知識點探究中去。一方面，學生在具備了對數學知識的探究興趣后，于課堂中將更加專注，從而提高課堂教學的效率。另一方面，學生不論在課中還是課后學習數學時，都將持有放松的心態，繼而切實達到“減負增效”的效果。

以人教版初中數學八年級上冊為例。在講到《軸對稱》一課時，為了激發學生對于軸對稱知識的興趣，數學老師可以利用現代信息技術來為學生提供新穎別致的教學內容。譬如，老師可以給學生展示蘊含了軸對稱原理的藝術畫作、宏偉建筑以及自然風光，使學生能夠接觸到更加鮮活、直觀、立體且具有美感的軸對稱圖形或物體，繼而使學生對軸對稱產生探究意向，促進學生課堂專注度的提升，減輕學生的學習壓力，切實達到“減負增效”的要求。

（三）為學生創設數學情境

在初中階段的數學課堂導學中，為了提高教學的實效性，使學生在課堂之中就能夠將大部分數學知識都較為深刻地吸收消化，進而使學生在課余時間不需要花費太多的精力于作業上，從而減輕學生的課后負擔，數學老師有必要在課堂之中為學生創設生動的、科學的和有效的數學情境，利用情境教學法來讓學生對數學知識有一個更加深邃獨到的理解。為此，老師可以利用教學語言和信息技術等教學手段來創設相關情境，從學生的角度出發，充分考慮學生的個人性格特征以及數學學習能力等具體情況，使得學生在處于情境之后能夠對數學原理有更加深刻的思考，進而幫助學生在課堂中建立起較為完整的數學知識框架，減輕學生的課后作業負擔。

以人教版初中數學九年級下冊為例。在講到《相似三角形》一課時，數學老師可以為學生創設生活中的相應情境，如通過信息技術給學生們展示現實生活中所存在的相似三角形情境，并利用智能軟件將實景進行數字化處理，構建出數學模型，將立體的三維圖形平面化，轉化成教材中所涉及到的數學問題。由此既讓學生在情境的代入和引導作用下提前進入深度思考狀態，又讓學生對相似三角形的性質有了更加深刻的理解，繼而提升課堂導學的實效性，減輕了學生的課后作業任務。

三、結束語

綜上所述，在初中教學階段，數學是一門極為重要的學科，關乎著學生理性思維和抽象思維等數學能力的發展狀況。基于數學科目的重要性，部分教師給學生布置了大量的作業，而忽視了課堂導學的實效性，致使學生的身心承受了過重的壓力。為此，教師應積極改善課堂教學現狀，對課堂提問進行創新設計，并激發學生對數學知識的興趣，以及融入生活情境，以此來提高課堂教學的實效，進而實現“減負增效”。

參考文獻

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