“雙減”背景下尋求智慧家長之道

田超利

我所在學校是一所農村小學，我們這里的大部分家長對孩子的教育往往有兩種極端的心理。

一種是忽視對孩子的教育。因忙于生計、忙于自己休閑娛樂、思想上根本沒想過該如何教育好孩子，認為教育是學校的事、是孩子自己的事，讓其像茅草一樣隨意生長，這樣的結果就是天資再聰明的孩子，也很難成為優秀的人，甚至會誤入歧途……另一種家長是期望過高。不免揠苗助長，反而促其夭折。科學合理的教育是解除兒童痛苦，促進兒童健康成長的正確路線。

那么，在新時代雙減背景下如何才能成為一名智慧的家長？

一、要看懂三個點

（1）看懂政策的變化，看懂教育導向的轉型。在本世紀初，教育領域完成了全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲。這個教育目標是由當時國情決定的，那時是工業時代，只要能認識字、會算賬就是知識分子，可以找到穩定的工作……，隨著時代迅速的發展，那樣的教育目標已經遠遠不能滿足國家對人才的需求，所以國家下一步的重要教育目標，就是教育質量的提升，確保均衡和公平的前提下提升教育質量。

（2）看懂考試評價的改革方向。今年的中、高考題目，不超綱，但是“新”。高考命題專家組成員楊振峰說：“如果用老題目考，再難，學生操練過也能做對，這不符合教育公平原則，學生為了高分就會反復操練。考試評價正在改革，第一要創新，第二要真正從能力導向命題。”例如：3+5=8，在學校學的是十進制的題目。但是考試可能出個8進制題目3+5等于幾？這就是正在進行的考試評價改革的方向。考思維，讓孩子深度思考。讓孩子背公式、刷各類考試題，甚至拔高補課等，沒有用;讓孩子超前學，也沒有用;讓孩子反復做同樣的題目，刷一萬道，還是沒有用。但是，如果能真正理解概念，學會正確思考的方法，從一道題舉一反三，就能輕松突圍。只要我們的教育走在正確的道路上，那我們就并不需要為孩子的未來擔憂！

（3）看懂教育的價值。教育的價值是讓孩子從知識里獲得智慧。教育，首先是為了讓孩子成為一個幸福的普通人。

讓他在和別人吵架的時候有更多智慧去解決矛盾;讓他在被人評論時有更多智慧去面對內心;讓他在一個人的時候，在鄉間的小路上散步時能感到幸福;讓他在書海遨游，睽得新知時感到滿足;讓他懷抱對世界的熱情，發現世界那么有趣，從而覺得生活是有意義的;讓他有智慧和諧地與世界、與家庭、與朋友、與自己相處。

二、做到四個“增加”

（1）增加伙伴關系的親密度。日本學者佐藤學認為，學習就是對話。高質量的對話，需要親密度高的伙伴關系。孩子的學習伙伴來自于兩個方面：一是成人，包括父母、老師、長輩;二是身邊的同學、玩伴。高質量的陪伴，需要父母們做到“三個別”。一是別無休止的嘮叨。二是別讓陪伴的時間縮水。三是別給孩子反向的示范。當然，父母們還應該幫助、鼓勵孩子找到同齡的玩伴、學友，避免“獨學而無友則孤陋寡聞”的狀態。

（2）增加親子閱讀的飽和度。“雙減”后，學生多出來的課余時間，父母們應該懂得用經典作品閱讀來填補。有營養的閱讀，可以給孩子積淀應對未來甚至終身的素養。閱讀是父母幫助孩子成長、同時自己也不斷成長的最廉價、最便捷、最有效的路徑。

（3）增加日常生活的體驗度。有時，我們需要思考一個根本性的問題：人接受教育到底是為了什么？如果我們培養的孩子無法享受豐富多彩的生活帶來的樂趣，教育能算是成功的嗎？

讓孩子學會生活，主體責任不在學校，而是家庭。倘若家庭將重點放在關心學會學習上，學校更多地去操學生會生活的心，顯然是本末倒置。當下孩子成長中的不少問題，與家校責任邊界模糊、混淆、顛倒有關。有質量的家庭教育，需要在育人目標上回歸生活本位。

“雙減”實施后，家長應該幫助孩子更真切地邁進家庭生活、社會生活之門，充分融入其中，感受日常生活濃烈的煙火氣息。體驗生活就是在接受活生生的教育。

（4）增加藝術修養的感受度。有人說，藝術是心靈的避難所。柏拉圖甚至有這樣一個的觀點：藝術應成為教育的基礎。不重視德育，損害的是一代人的道德水準;不重視智育，損害的是一代人的認知水平;不重視體育，損害的是一代人的身體健康;而不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創造力。

“雙減”后，父母都應該抽點時間，找點空閑，陪著孩子聽會兒音樂，看看電影，逛逛畫展。朱光潛先生在《音樂與教育》一書中這樣寫道：“音樂不僅是最原始最普遍的藝術，而且是最完美的藝術，可以深入普及一般民眾，從根本上陶冶人的性格。”

家長要明白，“雙減”是為了減輕孩子過重的學業負擔，而不是減輕做家長的責任。在陪伴孩子成長這條路上，作為家長，始終應該是一名學習者。做一名智慧家長，成就孩子美好人生。