分層教學法在初中英語教學中應用的有效對策

孔祥茹

在初中階段實施分層教學法是非常有利于提升教師授課的教學質量，提升初中學生的個性化發展，讓他們可以更加自信地朝著自己的學習目標前進。

一、對學生進行分層

首先，除了老師和初中學生之外，還有家長、社會，這四者之間都要達成一個共識，都要清晰的知道就是因為初中學生的起點不一樣，才會導致出現學習成績的差異化。初中英語老師在講課的過程當中，要做好對學生分層的工作，在進行劃分的過程當中，可以分為三個層次，依據英語成績高低的順序，第一層為英語成績非常優秀而且對英語學習比較有愛好的初中學生，第二層為英語成績中等而且對英語的學習興趣一般的初中學生，那么第三層則英語成績比較低的而且對英語學習沒有多大興趣的學生。那么，對于第一個層次的初中學生，在英語的教學過程當中，英語老師一定要監督這些學生用心學習。對于第二個層次的初中學生，英語老師要加大監管力度，要尋找各種適合的教學方法，改變教學模式，充分挖掘這些學生的英語學習興趣。對于第三層次的學生，英語要轉變教學理念，尋求新方法、新思維，充分帶動他們對英語學習的積極性以及學習自主性。在他們學習英語知識的時候，英語老師要給他們更多的一些幫助以及耐心。因此，英語老師在教學過程當中，要針對不同層次的學生去充分運用分層教學法。從總體上來提高初中學生的英語成績。

二、英語老師要對教學目標進行分層

在實施英語課程的教學過程當中，除了制定可行的教學方案之外，還要制定科學合理的教學目標，要對不同層次的學生制定不同的教學目標，所以，只有采用分層式的教學目標，才可以讓不同層次的學生更加清晰自己的學習目標。比如，針對那種英語成績比較好的初中學生來講，老師在制定學習目標時，可以要求他們要能夠全面掌握好英語的重點知識以及難點。那對于英語成績來講處于中等水平的初中學生來講，英語在給他們制定學習目標時，就要求他們要能夠理解課程重點知識以及熟練掌握課文基礎知識，清楚教學重點。對于那些英語成績水平比較差的學生來講，老師對他們的學習目標是要求他們只需要可以熟悉到課本上的知識就可以了。英語老師要科學合理設計教學目標，讓學生可以依據自身的學習狀況去學習，可以更好地帶動他們的學習積極性，同時，也可以英語成績比較差的學生樹立自信心，讓他們慢慢的提高英語學習能力。

三、英語老師要對教學方式進行分層

在進行初中英語的教學過程當中，英語老師可以通過學習層次作為參考，從而來不斷地進行教學方式的優化與改進。實現最開始的教學目標，完成整個教學質量的最大化。我們從初中英語的教學現狀進行分析，其實在進行英語教學的過程中還是有一部分的初中學生表現的是非常積極的，都能夠跟得上老師的教學進度，但是當老師的教學方式進行轉變時，會出現學生積極性下降的現象，甚至會跟不上老師的教學進度。為此，初中的英語老師要對教學方式進行分層，從而更好的拉近老師與同學們之間的距離，便于老師和同學們之間更好的進行互動，從而提升同學們的參與程度。比如，當英語老師在講授英語語法的內容時，對于成績比較好的學生來講，就可以依據他們平時比較缺乏的知識再進行詳細講解，然后要求他們要在課后自覺主動性的學習。對于英語成績一般的學生來講，老師就要對他們更加深入的進行講解英語語法知識，以便更可以去確定他們的一個理解程度，讓他們可以更好地去掌握英語的語法知識。對于這些英語學習成績比較差的學生來講，那英語在講授的過程當中就要更加有耐心，更加詳細講解，并且要采用一種通俗易于理解的方式進行講授，以免給這部分的學生產生一種學習壓力，要不斷地激勵他們，充分帶動他們學習英語的積極性，讓這部分學生重新對英語樹立信心，提升英語學習成績。

在初中階段英語教學過程中應用分層教學法，可以更好的提升初中學生的英語水平。所以，英語老師要全面了解初中學生目前學習英語的一個現狀，然后實施分層式的教學方式，確保每一個初中學生都可以跟得上老師教學的腳步，完成英語教學任務。