高職院校學前教育專業學生職業素質的培養對策探究

李亞楠

摘要：隨著科學技術的不斷發展，教學改革事業的不斷深入，各高職院校紛紛加大專業教學改革力度。學前教育專業作為高職院校的重要組成部分，在教學改革視域下進行了相應的優化，但由于該專業課程體系建設缺少科學的指導思想與方法，進而導致課程改革過程中產生了一系列問題，對確保教學質量造成一定影響。現階段社會對幼師人才的標準逐年提升，對幼師的綜合能力和職業素質方面的要求越來越高。這就表明高職院校在幼師人才培養方面要以實際的學前教育發展現狀為依據，以行業需要的職業素質、職業能力為導向，注重對專業課程的改革。對此，本文針對基于職業素質的高職學前教育專業課程改革進行研究。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;職業素質;培養對策

對學生個人發展來說，職業素質的培養能夠有效促進學生適應社會和幼師崗位，若缺少良好的職業素養，則難以取得良好工作業績，對其個人發展造成很大影響。對幼兒園發展來說，具有良好職業素質的幼師人才能夠助力幼兒園更好地生存和發展，不僅可以提升工作效率，還可以提升幼兒園的教育質量，提高幼兒園在社會中的影響力。

一、優化職業素質教育，為學生提供堅實保障

優化職業素質教育對學生個人發展具有積極作用，能夠為學生職業發展提供堅實保障，一方面可以通過名師講堂或知識講堂形式，促進學生對學前教育知識的了解，拓展學生職業視野，為學生職業素質提升奠定良好基礎。另一方面可以讓學生通過工勤崗位或社會活動不斷提升個人職業素質，以此培養努力、肯吃苦的職業精神，為其今后職業發展提供有效保障。在具體的實施中，首先，要為學生提供知識保障。學前教育專業具有較強的綜合性，社會對人才的基本要求包括豐富的專業知識、牢固的專業技能、較高的文化素養、優良的職業道德等。因此，學校要為學生提供能夠提升自我的渠道，讓學生通過知識講壇、知識講座等活動拓展自身職業知識的深度，通過實踐技能訓練檢驗自身學習成果，通過優質從業者講座活動強化對行業的了解等。總之，高職院校通過一系列實踐活動，為學生創設良好的學習環境，為學生職業素養提供良好的知識保障。其次，要為學生提供就業保障。勤工儉學或社會活動是學生接觸社會環境的重要途徑，能夠有效鍛煉學生的組織、管理能力和教育能力，幫助學生從多視角了解幼師行業，為個人職業素質提升提供保障。

二、加強職業課程開發，健全學生知識能力結構

職業素質是指學生適應職業的應有職業能力素養，包括專業能力、實踐能力、創造能力、職業道德素養等。為推進學生職業素質的提升，高職院校要注重對職業素質相關課程的開發，以健全學生知識能力結構。隨著我國學前教育的發展，很多傳統的教學理念與教材內容已經難以適應行業需求，任課教材無法有效適應教學需求。課程涉及的內容較多，不僅包括教材內容、教師教學方法，還涉及學生的學習內容與學習形式等，教師要在教材基礎上強化培養目標的落實。課程設置過程較為復雜，研究學習目標、制定評價標準、選取學習內容等是教育課程設置的關鍵環節，只有確保上述環節的可行性，才能為學生構建出健全的知識結構與能力結構，為他們個人發展提供相應的教學服務。

三、提升教師職業素質，建設雙師型教育隊伍

對職業教育改革來講，確保學前教育專業學生綜合素養發展，需要高職院校重視教師職業素養和教育水平的提升，圍繞雙師型教師隊伍建設落實有效措施。為實現這一目標可從以下幾點入手：第一，高職院校積極順應時代發展，側重雙師型教育團隊的組建以及發展。產教融合這一理念對教師創新能力、教育水平以及操作能力提出更高要求，為了讓教師把握產教融合內涵、使其把握更多的教育教學手段，可以定期組織優秀學前教育專家來校指導教學實踐、組織沒有實踐經歷的專業教師到一線掛職鍛煉，這樣來提升教師的創新能力和教學管理能力，并將這些內容落實到實際教學中。第二，開展校內培訓。通過開展教育教學培訓和調研活動，可以組織教師對幼兒園用人要求、學生能力提升重點等進行分析，把握當前教育改革方向，確保后續人才培養質量。同時，針對校內一些學前教育專業教師疲于參與培訓的情況，可落實相應獎勵機制，提升教師參與培訓的主動性。第三，積極打造名師工作室。通過打造名師工作室，可以讓更多教師分享自身關于教育改革和職業素質培養的看法，有效提升學生在專業領域內職業素質的探索能力，助力學生成為適應社會需要的優秀人才。

四、結語

綜上所述，職業素質培養是高職院校人才培養的重要組成部分，是高職學生未來職業生涯發展的重要基礎。高職學前教育專業改革需要建立在職業素質基礎上，以實踐訓練為載體，以行業需求為導向，以校、園合作模式為途徑，健全學生的知識結構與能力結構，為社會培養出優秀的幼師人才。

參考文獻：

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