高中生物教學中培養學生核心素養的策略分析

熊英明

摘 要：在高中新課標中，強調在生物學教學中要求滲透關于核心素養方面的教育工作。所以，老師應及時創新教學方式，以提升學生的學習效率，讓學生產生濃厚的學習興趣，并增強學生展開自主探索方面的能力，令其發現生物課程的優點?；诖?，本文從高中生物角度出發，分析了在教學中有效培養學生整體核心素養的必要性及策略，僅供參考。

關鍵詞：教學策略;核心素養;高中生物

在高中階段，生物課程作為很重要的一門學科，既可以培養學生的學習能力，又可以促使學生與外界聯系起來。教師在平日的生物教學中，除了需要向學生傳授知識外，還需要大力培養學生的整體核心素養。然后，學生通過學習生物，便能夠形成正確的三觀，并引導學生靈活運用所學的生物知識來處理生活問題，讓學生可以快速適應社會發展。這么一來，學生便能夠提升核心素質、更多地認知生物，為后續的健康成長、發展打好基礎。

一、高中生物教學中對核心素養進行培養的必要性

在高中階段的生物教學之中，首先就需要老師深刻地認識到展開核心素養教學其實就是新時代下的一種必然的發展趨勢，屬于教育改革領域的新課題。所以，教育部門、高中學校及其老師均需要給予核心素養教育工作應有的重視。新世紀下，為了培養出來新型人才，就應先全面了解社會提出的基本人才要求，并結合核心素養有效組織教學活動。其中，老師便要求以有效的教法來展開教學，并逐漸提升生物教學水平，大力培養學生的實踐應用與動手操作方面的能力，以便學生可以為后續的學習和生活打好基礎。此外，在核心素養教育工作中，還會要求學生主動展開學習，進而大幅提升學生的探究、自主合作能力，讓學生結合有效的學習與探究，來更深入地理解知識。此外，通過培養學生的整體核心素養，還能夠讓師生之間更好的溝通交流。就此，老師還會安排學生展開小組合作，并引導學生間不斷碰撞思維，進而提升教學效率，真正達到核心素養培養方面的要求。

二、高中生物教學中有效培養學生核心素養的方法策略

（一）基于小組合作，有效培養學生整體科學探究素養

在生物學科教學中，通過有效培養學生的整體科學探究素養，有助于學生更好地內化知識、更順利地發展各項能力。例如，在學習“染色體組”的基本概念時，因為學生個人理解起來此往往會很困難，所以老師便可安排學生基于小組合作的方式展開學習。然后，學生便可以合作一起構建起來由雌雄果蠅體內細胞體和精子中染色體組合而成的模型，并共同探究細胞中有關同源染色體的量、大小、形態等方面的特點。最后，讓各小組結合自主規劃的探究方案，展開分析、論證等。這么一來，除了可以有效培養學生的知識和能力外，還可以促進學生發展科學探究方面的素養。

（二）結合教學內容，有效培養學生整體生物觀念素養

在高中階段的生物課本中，存在許多的與生命有關的教育素材。倘若老師可以結合生命素材為學生精心展開教學設計，則定可以加深學生對知識的理解，并形成正確的生命觀念，在更廣泛地探究生命活動中，形成良好的生命觀念。例如，在講解“細胞呼吸的原理和應用”時，老師為了引導學生真正理解細胞呼吸的基礎原理，并了解其在生活中具體的應用，便能夠引導學生置身于生活化的學習情景中。也就是讓學生積極思考生活中的哪些事情類似于植物間存在的呼吸作用。然后，許多學生紛紛都提出了有關人類的呼吸，就此，老師則還應引導學生進一步分析這二者之間的異同點。這么一來，在老師的逐層引導下，學生便可以從多個層面透徹理解這部分知識內容，并且形成相應的生命觀念。在結合課本內容對生命教育展開設計后，便能夠引導學生從思考、比較學習過程中，建立起來更完備的生命知識結構系統，最終讓學生形成正確的生命觀念。

（三）打好理論基礎，有效培養學生整體科學思維素養

在平日的生物教學中，通過培養高中學生的整體科學思維能力，可以讓學生有效整合瑣碎、繁雜、豐富的生物知識，熟練掌握有效學習生物課程知識的思路。所以，在有效培養學生整體科學思維時，老師便應重點幫助學生打好理論基礎。例如，在講解“細胞中的糖類和脂質”時，老師便應引導學生學習細胞中存在糖類、脂質的具體功效、類別。然后，學生基于對這部分知識的學習，便會更順利地學習后續有關細胞結構、功用等方面的知識。此外，還可以讓學生從實踐生活中，更多地獲取生活經驗。在實老師際的教學中，則先需要對學生就糧食提問，再結合學生學過的一些糖類分子式，深入分析其共同點。然后，分發給學生種類各異的糖類表格，安排學生從類別、分布、功能等上展開細節化分析及歸納總結。其中，便能夠順利培養學生的整體科學思維，讓學生更深入地理解這部分知識，并學會加以靈活運用。

（四）與實際生活相結合，有效培養學生整體社會責任素養

眾所周知，生物和生活實踐聯系緊密。所以，從實際生活角度，有效培養學生的整體社會責任素養便顯得很重要。例如，老師在講解“測定食品加工中可能產生的有害物質”方面的內容時，便可以考慮引入生活實踐中各種有關食品加工方面的不道德事件，以便學生深入體會不顧食品加工安全性要求會帶來的不利影響。在這樣的教學引導下，學生便會形成更加強烈的社會責任感，更認真地學習本節課的內容，并掌握將其用來處理有關生活實踐問題的方法，進而順利地成長為國家需要的合格人才。

結束語

總之，在高中階段展開的生物教學中，需要教師在傳授知識的同時，還應高度重視對班級學生核心素養展開的培養工作，并以此來幫助學生實現全面發展。所以，在平日的教學中，生物教師應積極結合教材知識與生活實踐，吸引學生更有興趣學習生物知識，并提高學生的問題探究、思維等方面的能力素養，進而為社會培養出高素質的優秀人才。

參考文獻：

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