探索“三學”課堂實踐，促進“教”“學”共慧共生

朱海霞

“教”與“學”不是單線的聯系，而是互促互融“教學相長”的過程。教師要具備教學能力，學生也要具備學習能力，兩者的正向促進，才是對“教·學雙能”理念的落實。依托“三學”，從學法、學材、學程三方面，把握“學法三結合、學材再建構、學程重表現”的核心要點，倡導通過學生自主學習、小組合作學習、教師導學，構建充滿生機的活力課堂，讓學生獲得語文滋養(yǎng)，最終促進“教”“學”共慧共生。

一、樹立單元意識，促進學生自主學習

部編版教材在編排結構上以單元為序，教師在設置單元教學目標時，要兼顧單元學習目標和單篇教學目標，合理統(tǒng)籌安排教學方法，促進學生知識的融會貫通。教師要運用建構主義理念，強調單元意識，促進學生自主學習。

（一）立足單元整體目標，靈活設置教學方法

部編版三年級上冊第三單元，該單元選文以童話為主。通過解讀童話知識，挖掘童話的寫作特點，讓學生體會童話閱讀的快樂。在童話主題下，對單元教學目標的設定，要結合具體學情來展開。三年級學生，已經有了一定的童話閱讀基礎，但對童話的內涵缺乏深刻理解。教師在解讀童話文本時，要抓住童話的寫作特點，引領學生品味童話的關鍵詞句，增強學生的自主閱讀能力。根據課標要求，要促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在童話閱讀中，一方面，要讓學生自讀童話，感受童話語言富有詩意、活潑生動的特點。另一方面，要注重學生閱讀審美能力的提升，從童話閱讀中激發(fā)學生的想象力，使其感知童話的意蘊，特別是通過揣摩童話人物角色的情感、態(tài)度，增強學生的閱讀感悟能力。……