核心素養(yǎng)下高中英語教學中深度閱讀思維訓練的策略

鄒荔生

深度閱讀是提升學生學習能力、增強其思維品質(zhì)和文化意識的核心要素之一。如何通過英語深度閱讀磨煉和提升學生的英語學科素養(yǎng)，達到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的，是英語教師在設(shè)計和開展深度閱讀思維訓練時需要思考的問題。

英語學科的核心素養(yǎng)由學習能力、思維品質(zhì)、文化意識、語言能力組成。王薔曾指出：“鑒于英語學科的新要求，提升學生核心素養(yǎng)的中心就是培養(yǎng)深度閱讀思維。”在此環(huán)節(jié)中，教師必須磨煉和提升學生的文本閱讀水平，提升學生的思維品質(zhì)，使學生具備會學、能學的能力。因此，培養(yǎng)深度閱讀思維被視為英語核心素養(yǎng)的重要成果載體，教師實現(xiàn)由指引閱讀文本字面意思向指引閱讀隱藏思維的轉(zhuǎn)變，“以問引讀，以問引思”，讓學生在清楚閱讀文本的what的基礎(chǔ)上，進一步思考文本隱藏的why和how。教師在設(shè)計閱讀文本問題的時候，要體現(xiàn)出層次感和邏輯感。層次感從淺層次過渡至深層次，邏輯感從理解文本的整篇內(nèi)容過渡至挖掘探索文本的細節(jié)和相互間的關(guān)聯(lián)性。

一、英語核心素養(yǎng)的含義

在高中課程中，每一學科的標準有著共同的特點，即所有學科大多數(shù)以核心素養(yǎng)為重點來布置學科的學習目的和課程內(nèi)容。這一特點與以往的課程目標具有一定的差距，在重視學生學科素養(yǎng)以外，彰顯了課程的育人意義和價值。從某種程度來講，育人意義和價值是核心素養(yǎng)的根基。掌握英語的育人意義和價值有助于理解英語學科核心素養(yǎng)的含義及其組成要素。……