“教學科研”距離我們有多遠

王偉靜

學校日常教研，有的老師認為就是教學科研活動。其實，日常教研活動和“教學科研”之間還是有距離的。這不僅僅是中間少了一個“科學”。

那么，“教學科研”距離我們日常教研有多遠？

備課組的日常教研活動，只是“教學科研”活動的雛形、基礎。校園日常研究，并不等于“教學科研”。為什么？因為“教學科研”是要提出新思想、新理念，要形成基于時代或者未來的新認識、新通道！一般來說，“教學科研”的核心是出新、創新，強調專題研究中有創新出路、有創新方法提出、有創新設計呈現……

有的老師會問，平常教師之間相互聽課評課是什么呢？不就是為了科學的教、智慧的教而進行的嗎？我們的做法不算“教學科研”又算什么？其實這些只能算是教學的一部分！為什么？日常教學研討，大多沒有圍繞明確的中心問題去探討，也沒有圍繞長期主題去研究，基本上就是“聽課+評課”，是“好的方面”+“改進的方面”的分析。這種“教學探討”，只是日常教學的一部分。

不可否認，日常教學研究蘊含科學的含量、正確的策略。但日常聽課評課活動，既不是“教學科研”，更不是“教育科學研究”。一位專家說：如果不否認日?！霸u課說課”是科學研究的話，那么，為什么還在教學和研究之間綴上“科學”二字？從邏輯上來看，“教學的科學研究”或“科學的教學研究”，其重心在“科學研究”上?！翱茖W”不僅是正確的、智慧的代名詞，還是創新解決、創新達成的新旗幟。

一般而言，“教學科研”包含在“教學研究”中?！敖虒W科研”是日常教學研究的組成部分。