高中語文寫作專題編排特點(diǎn)與教學(xué)策略
——以部編本高中語文必修教材為例

田娜娜

(貴州師范大學(xué) 文學(xué)院，貴州 貴陽 550001)

由教育部審定、人民教育出版社出版的《普通高中教科書·語文·必修》(以下簡稱“部編本高中語文必修教材”)以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索組合單元，寫作專題同樣以這兩條線索進(jìn)行編排，該編排方式一定程度上忽視了寫作教學(xué)的連續(xù)性。教師要基于教材編排方式，結(jié)合寫作專題特點(diǎn)，發(fā)揮教育才智，二次開發(fā)教材，優(yōu)化寫作教學(xué)。

溫儒敏指出，寫作教學(xué)應(yīng)盡可能與專題研習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)群相結(jié)合[1]59。王本華、朱于國指出，應(yīng)整合寫作專題板塊，重視寫作教學(xué)的相對獨(dú)立性[2]。3位教材編寫者主要從宏觀視角，分析寫作專題的編排特點(diǎn)，研究寫作教學(xué)。目前對部編本高中語文必修教材寫作專題的研究主要從宏觀視角出發(fā)，從微觀視角出發(fā)的研究相對較少。本文主要以部編本高中語文必修教材為研究對象，從微觀視角梳理寫作專題編排體系，分析寫作專題編排特點(diǎn)和局限性，探索寫作教學(xué)的策略。

1 寫作專題編排概述

部編本高中語文必修教材共安排10次寫作專題(見表1)。

表1 部編本高中語文必修教材寫作專題梳理

續(xù)表

從寫作專題目標(biāo)來看，10次不同的寫作專題分別對應(yīng)不同的寫作目標(biāo)，由淺入深，由易及難，循序漸進(jìn)。

從寫作專題內(nèi)容來看，大都與閱讀目標(biāo)相融合，共同致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

從寫作專題訓(xùn)練知識點(diǎn)來看，每次寫作專題安排1個寫作訓(xùn)練知識點(diǎn)，寫作訓(xùn)練知識點(diǎn)聚焦單元寫作能力?！?br>