課程思政視域下的高職英語教學研究
——以教學單元“Food and Culture”為例

陳婷婷

(鎮江高等專科學校 基礎部，江蘇 鎮江 212028)

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2020年5月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知(教高〔2020〕3號)指出，要深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。課程思政是構建三全育人格局、把立德樹人作為教育根本任務的綜合教育理念。本文分析高職英語課程思政建設的現狀，從課程簡介、教學設計理念、教學設計、教學效果評價與反思幾個方面推進課程思政建設，以期形成協同效應，實現立德樹人根本任務。

1 高職英語課程思政建設的必要性

1.1 實現高職院校人才培養目標的必然要求

高職院校以培養高素質勞動者和技能型人才為目標。英語課程具有覆蓋廣、跨度大、學時長等特點，語言對人的意識形態具有影響和構建作用。英語學習具有工具性、知識性和思想性。教師需要充分備課，從教學內容中挖掘相關的思政元素進行教學設計，運用有效的教學方法，適時進行德育滲透。在培養跨文化交際意識和拓寬國際視野的同時，以社會主義核心價值觀為引領,加強中華優秀傳統文化教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。……