基于提升教師實踐能力的日本教師教育改革及啟示

●王麗燕 李宜冰

日本政府始終把促進中小學教師專業發展，作為教師教育改革的核心內容。21世紀以來，日本圍繞教師教育實施了一系列改革，其中設置“未來教師實踐演習”課程、加強教育實習管理、構建職前職后一體化培養體系等，成為日本教師教育改革的一大亮點。近年來隨著社會對教師專業素質要求的日益提高，我國在教師教育領域進行了許多新的探索，特別是《教師專業標準》(2012年)《卓越教師培養計劃》(2014年)《教師教育振興行動計劃(2018-2022年) 》(2018年)等一系列政策的頒布，以及國家教師資格考試改革的全面展開，促進了我國教師培養質量的不斷提升。但是由于我國教師教育研究起步較晚，很多改革還處于嘗試階段，因此也面臨諸多問題的困擾。日本教師教育改革經過多年的探索，特別是在提升教師實踐能力方面，積累了豐富的經驗，其中不乏值得我們借鑒的寶貴經驗。

一、設置“未來教師實踐演習”課程

21世紀以來，日本中小學校園霸凌、學生厭學、登校拒否等問題的急劇增加，“學校危機”“學級崩潰”的現象引起社會廣泛的關注，各界人士對學校教育和教師質量的不滿與批評的聲音日益增多，在此背景下，如何提升中小學教師專業實踐技能和教育指導水平，成為日本教師教育改革的焦點問題。[1]為此，2004年日本教育管理部門提出了以提升師范生專業實踐技能為核心的教師教育課程模式。2006年又進一步實施了以教育體驗和教育實習為主的教師教育課程改革，同時將教育實踐能力劃分為指導學生的學習能力、發展能力、協作能力和教育教學的管理能力。……