基于大學生發(fā)展指數(shù)的人才培養(yǎng)質量評價
——華東地區(qū)“雙一流”與“雙非”高校的比較

●單劍鋒 楊立軍

2021年3月23日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《“雙一流”建設成效評價辦法(試行)》(以下簡稱《評價辦法》)，標志著第一輪“雙一流”建設的成效評價有了依據(jù)?！对u價辦法》明確了以人才培養(yǎng)過程、結果及影響為評價對象，突出培養(yǎng)一流人才；在評價方法上，強調以客觀數(shù)據(jù)和主觀評議，同時按照整體發(fā)展水平、成長提升程度、可持續(xù)發(fā)展能力等不同視角開展評價。[1]

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上曾明確指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”[2]?！半p一流”建設高校培養(yǎng)的人才是否達到了一流？“雙一流”與“雙非”高校的人才培養(yǎng)水平存在多大差異？目前還沒有人回答這樣的問題。

對于“雙一流”人才培養(yǎng)評價，需要建立科學的評價體系，基于人才培養(yǎng)過程制定人才培養(yǎng)質量評價指標，開展人才培養(yǎng)質量動態(tài)監(jiān)測?；诖?，本研究以“中國大學生學習與發(fā)展追蹤研究”(China College Student Survey，CCSS)問卷為調查工具，構建評價大學生全面發(fā)展的指標和指數(shù)體系，并基于華東地區(qū)高校大學生發(fā)展指數(shù)的證據(jù)，分析“雙一流”與“雙非”高校大學生發(fā)展的狀況，從而追問不同層次院校的人才培養(yǎng)質量問題，同時回答“雙一流”高校人才培養(yǎng)建設成效，為進一步深化教育改革提供依據(jù)。

一、概念界定

(一)“雙一流”高校和“雙非”高校

高校定位的最終目標是高校分類、分層發(fā)展，以滿足現(xiàn)代社會多層次、多類型經(jīng)濟結構對不同層次和不同類型人才的需求?！?br>